生活化教学法在小学作文教学中的运用
时间：2022-09-30 11:00:07 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
袁敬耀
语文课是所有课程的基础，作文作为语文教学的重点内容，对提升学生的语文综合素养有着至关重要的作用。因此，提升作文教学的效率是教师应当关注的重点。本文将生活化教学法作为研究对象，探讨了在作文教学中运用生活化教学法的意义以及应用策略，供同仁参考。
根据新课改的要求，教师要将生活化内容与教学内容有机融合，使小学生的作文内容能够更加贴近生活实际，促使小学生热爱生活，热爱写作，能够用质朴的文字表达对生活的热爱。小学是作文教学的重点阶段，也是培养各种良好学习习惯的重要时期，为此，教师要摒弃传统的教学模式，将激发学生的写作兴趣作为主要教学目的，采用生活化教学法，用生活中的事物解释比较难懂的教学内容，降低学习难度。此外，还要帮助学生掌握发现美的能力，开阔学生的眼界、思维，提升学生的写作能力，使学生能在作文过程中展示生活的美好，让写出来的文章更有可读性。
一、作文教学生活化的意义
生活化教学就是将生活与学习有机融合，引导学生观察生活中的各种事物，积累写作素材，丰富文章内容。对此，教师不仅需要改变教学模式，还需要改变教学方法，多给予学生鼓励与肯定，引导学生运用文字表达情感，并培养学生鉴赏文章的能力。在课余时间，教师也可以引导学生多阅读一些文学作品，分析不同文章描写、叙事的手法，积累写作经验，提升写作能力。日常生活中也有很多可写的内容，如秋天的落叶、夏天的阵雨、冬天的飘雪、春天的新生等。但是在传统的教学中，教师的教学大多局限于教材中的课文，很少或者几乎没有引入生活中的内容，导致学生没有将学习和生活结合起来的意识，从而忽略了很多生活中的美好瞬间，使得文章缺少可读性与生活气息。运用生活化教学法，能够让学生感受到生活的美好，积累丰富的生活化写作素材，从而写出更加真实，更加贴近生活的文章。此外，运用生活化教学法，还可以让学生更加了解生活与世界，激发学生对生活的热爱，促使他们更加了解自己的生活。学生掌握了“观察与发现”这项技能后，就能自主积累生活中的写作素材，从而丰富写作内容，拓展写作范围，使所写的文章更有感染力。生活化教学法主要是以引导学生观察生活中的事物为主，将观察过程中的所得融入到作文中，这样既能吸引学生的注意力，还能调动学生学习的积极性，使他们在学习过程中感受到乐趣。在教学过程中，教师要教会学生如何观察和掌握生活细节，并在作文中将这些细节描写出来。
二、作文教学的现状
1.学生的写作兴趣不浓
作文是语文教学中最重要的一项内容，也是小学生通过文字表达观点、想法的手段，因此是所有学生都应该掌握的一项基础技能。但小学生因为语文基础比较薄弱，想象力虽然丰富，却不知道该如何用文字表达。传统教学模式比较陈旧，主要是将课文作为重点，精彩性与趣味性不足，导致学生兴致缺失，没有写作积极性，只是为了完成任务而写作，写出来的作文内容空洞，不符合实际，没有可读性。
2.作文内容空洞
作文最重要的就是通过文字将所思所想表达出来，将所见所闻记录下来。然而很多学生因为文字功底不足，写作基础较弱，不能做到这点。当前，互联网技术飞速发展，美文在网络上随处可见，很多小学生非常懒惰，为了完成写作任务，到网上摘抄。或者有的干脆胡编乱造，想到什么写什么。这样写出来的作文，没有自己的特点，内容空洞，读者在阅读过程中是不能产生共鸣的，自然很难打动读者。
3.寫作素材匮乏
文章的质量不仅与写作技巧有关，也与写作素材有关，如果小学生缺少写作素材，作文就会出现千篇一律的现象，没有新鲜感。想积累写作素材，必须丰富生活阅历，将生活中的内容作为写作素材，这样写出来的文章才更有生活气息，更真实。但小学生因为年纪小，生活阅历少，价值观、世界观、人生观也尚未形成，对事物的认识和理解也不够深刻，所以很难自主积累写作素材，因而导致写作容易遇到瓶颈，出现无话可写的情况。
三、生活化教学法的实施措施
1.积累丰富的写作素材
语文课与实际生活有着非常密切的联系，而生活素材的积累也能激发学生的写作积极性。小学生因为年龄特点，对各种事物都有着非常强烈的好奇心与探索欲。因此，在平时的教学中，教师需要充分了解他们的这一特点，将好奇心与探索欲融入到教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。而教师需要将学生作为课堂主体，发挥学生的主观能动性，引导学生积累写作素材，使写作内容更加丰富。
例如，在教学部编教材三年级下册“我的植物朋友”这一写作内容时，教师可以引导学生回想自己最喜欢什么植物，见过哪些漂亮的植物。首先，可以利用多媒体播放各种植物的图片，让学生细致观察，并引导学生说一说自己对这些植物的认知情况，比如有什么样的习性，该如何养护等。然后，让学生说说自己养过哪些植物，或者家里养过什么植物，这些植物平时是什么样的？最后，布置课后作业，要求学生回家观察植物并对植物进行描写。教师要明确写作内容，告诉学生如果是自己种植的植物，可以将如何种植以及种植过程写下来;如果是家长种的植物，可以将家长平时是如何养护的写下来。这样，能使学生快速抓住写作重点，写出高质量的作文。
2.贴合生活实际
传统的作文教学方式单一，内容枯燥、无聊，学生提不起学习兴趣。生活化教学模式将生活与写作教学结合起来，更接地气，更富有生活气息，能帮助学生更好地融入生活，了解大自然，了解生活，拉近生活和学习之间的距离，降低学习难度，学生容易理解。因此，教师要将生活与作文教学相融合，充分发掘生活中的美好现象，培养学生的观察能力、思维能力以及想象能力，从而写出文质优美的佳作。
例如，在教学部编教材三年级下册的写作训练“身边那些有特点的人”时，教师可以引导学生说一说自己身边有哪些有特点的人，让学生自主回忆，调动他们的素材积累。如果学生没有思路，教师可以给予指点，引导他们说说本班哪些同学有特点。也可以引导学生观察不同人物的语言、行为等方面的习惯和特点，锻炼学生的观察能力，并让学生根据观察所得，分析人物的性格，培养学生的分析能力。最后，让学生根据以上过程写作，写一写自己印象深刻的人物。
3.参加实践活动
想提高作文质量，必须采用生活化的素材，并恰当运用写作技巧。新课改强调教师的教学要以学生为主体，摈弃陈旧的教学模式，创新教学方法，激发学生学习的积极性，提高学生的写作能力。因此，教师要开展各种各样的实践活动，帮助学生积累写作素材，奠定写作基础。
例如，在教学部编教材四年级上册的写作训练“多彩的活动”时，教师可以带领学生参加学校组织的各种活动，并将活动过程中发生的趣事记录下来;也可以带领学生参观图书馆、博物馆等，组织丰富多彩的参观活动，增强教学活动的趣味性。这样既能拓展学生的写作视野，又能帮助学生积累写作素材。教师不仅可以引导学生参与学校开展的各种活动，也可以让学生平时多参与校外的社会实践活动。教师可以将一些国外学校有趣的活动视频下载下来，用多媒体播放，让学生观看，并就此写作。
四、提高写作能力的方法
1.转变教学观念
小学阶段的学生相对于其他阶段的学生来说整体知识水平与知识储备量相对较少，导致在写作过程中会出现思路断档的现象。因此，教师要根据学生的实际情况，转变教学理念，采用最合适的教学模式以及教学方法。还要根据学生的写作能力以及知识储备情况，制定教学方案。开始，要尽量选择学生接触最多的内容来写，例如：生活中的琐事、身边最亲近的人，教师、同学、朋友等。这样学生能够快速组织好思路和语言，顺利完成写作任务。教师在批改学生作文时，语言切忌苛刻，要尽量用柔和的语气指导学生修改，以防学生出现逆反心理。此外，不必要求学生使用华丽的辞藻，要将学生的写作能力作为关注的重点，将提升学生作文水平作为教学的核心，耐心指导学生，指出不足之处，尽量帮助学生克服写作上的困难。还可以将学生分成两组，用小组合作的方式，让学生互帮互助，提高作文水平。如此，学生的写作能力都能得到一定提升，能做到文章没有偏题或者没有错别字，能正确运用标点符号，熟练运用描写手法，保证语句通顺等。
2.进行仿写训练
小学生的知识有限，生活经验不多，要求他们快速写出一篇文章难度较大，所以教师可以先采用仿写的方法，让学生在仿写中掌握写作思路和方法，锻炼写作能力。在仿写过程中，通过对一些语句的仿写，学生会产生灵感，教师再给予正确的引导，学生就能产生新的写作思路，写出优质的文章。例如，在写家乡时，教师就可以提供文章《我爱故乡的杨梅》，让学生仿写。首先，可以询问学生对故乡的什么事物印象最深刻？有的学生说美食，有学生说风景，也有学生说印象深刻的人和事。对于学生的回答，教师要给予肯定和鼓励，然后，让学生选择印象最深刻的进行描写。在写作前，要帶领学生阅读范文，分析文章的写作思路和方法，让学生借鉴。一般情况下，学生会选择写风景、事物或者动物，教师可以引导学生发挥想象力，抓住风景的特点、事物的重点、动物的形态等进行描写，这样不仅能快速打开写作思路，还能减轻学生对写作的抵触情绪，使学生感受到写作乐趣。而且在写作过程中，学生还能逐渐打开思路，发挥想象力，这对于学生快速掌握写作技巧，提高写作能力大有裨益。
3.帮助学生树立写作自信
小学生非常在意教师对自己作文的评价，因此，在作文点评环节，学生更关注的是分数而非评语内容，甚至有些学生还会出现攀比心理，和别的同学比较。这样虽然能够起到一定的激励作用，但也存在负面影响——降低学生的写作自信，尤其是那些作文水平较弱的学生，很容易对写作产生抵触和反感心理，不再愿意写作。因此，教师要改变作文评价方法，在评价作文时不打分数，而是采用评语的形式，找出学生作文的优点并加以鼓励，对于错误的地方则在文章中标注出来，这样学生能够明确自身的问题所在，找到改进方向。没有分数的比较，学生会逐渐减少攀比心理。教师在写评语时用词要尽量活泼，或者以鼓励性的语言为主，要从学生的视角出发看待学生的作文，不能用成人的眼光和标准要求学生。这样才能更加了解学生在作文时的心理状态以及想法，从而对学生的作文做出科学准确的评价，帮助学生发现自己的优点和不足。此外，认真写评语，学生会感受到教师对自己文章的重视，从而在下一次写作时更加积极，有利于学生写作习惯的养成。其实，写评语还能增进教师对学生的了解，因为很多学生在写作时会将想法写进文章中，教师在阅读后就能了解学生的心理。此外，评语能够帮助学生了解自己文章的不足，学生在下次作文时就会注意，不再犯类似的错误，从而提高文章质量。
综上所述，在小学语文教学中，作文教学是非常重要的内容，而传统教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性。生活化教学法形式更灵活，能够帮助学生快速积累写作素材，提升写作能力。运用生活化教学法，将生活与写作相结合，能使学生更好地写作，培养学生良好的思维能力与想象能力，全面提升学生的综合能力。
猜你喜欢 写作能力教学法生活化 初中英语“三段四部式”写作教学法的实践探索校园英语·月末(2022年3期)2022-05-10异步教学法在初中生物教学中的应用思考天津教育·下(2022年4期)2022-05-10初中数学生活化教学策略研究理科爱好者(教育教学版)(2022年2期)2022-05-05高中英语单词象形教学法福建基础教育研究(2019年2期)2019-09-10作文生活化教学指导策略福建基础教育研究(2019年3期)2019-05-28“则”与“择”：指向生活化学习的幼儿园数学活动实施的原则与选择福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28高中英语单词象形教学法福建基础教育研究(2019年2期)2019-05-28生活化美术教学的课程设置及实践应用福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28论小学语文作文教学方法的创新考试周刊(2016年84期)2016-11-11如何在小学语文教学中提高学生的写作能力考试周刊(2016年85期)2016-11-11
