教育论文：创设激趣瞬间精彩导入新课
时间：2021-02-09 08:02:59 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】物理教学是一个十分复杂的教学过程，诸多因素影响着这一过程的实施，而一个好的导入新课的方法，无疑将直接影响这堂课的质量。本文根据多年教学实践，从激“情”、兴“趣”、动“手”、设“疑”四个方面介绍导入新课的方法，旨在充分调动学生的积极性，启发学生的思维，增强物理教学的生动性和趣味性，提高教学质量。
【关键词】 物理教学、新课导入、激情、兴趣、实验、设疑
前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“有良好的开端，就等于好了一半”。教师对新知识的传授，学生对新知识的学习，都是从导入新课开始的。在每堂新课中，导入部分虽然只占很少的时间，但它起的作用却很重要：新课导入得好，不仅可以起到承上启下、巩固旧知识，接受新知识的作用，而且可以有效地抓住学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动；
从而使课堂教学事半功倍。因此，教师采用什么方法来启发学生思考，打开学生思维之门，就显得尤为重要。那么，在高中物理新课教学开始之前，教师如何用新颖、有趣的语言或方法来启发学生思维呢？怎样才能牢牢抓住学生的思想，巧妙而又富有情趣的导入新课呢？下面笔者就多年的物理教学实践经验谈几点体会。
一、激“情”导入
物理教学中，要千方百计激起学生“求知若渴”的心情，避免教师讲课兴致甚高，学生听课“死水一潭，无动于衷”的尴尬局面。要使学生产生激情，在心境愉悦亢奋中进人新课。因此，教师要把微笑带进教室，用和蔼的教态，饱满的精神和良好的情绪营造一种和谐的课堂气氛，这对教好一堂课至关重要。同时，教师要根据学生的实际情况和知识内容，上课时用炽热的情感去拨动学生的心弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。
例如在讲授《宇宙航行》这节新课前，可以先通过多媒体课件向学生展示一些关于“嫦娥1号”探月卫星发射的动画和图片，然后教师以充满激情的语气开始引入新课：“中国目前已经成为唯一一个能将人类送上太空轨道的第三世界国家。嫦娥一号的发射成功体现了中国强大的综合国力以及相关的尖端科技，是中国发展软实力的又一象征，表明了中国实现在有效地掌握和利用太空巨大资源、科研创新、凝聚民心、增强国家竞争力等方面的一系列远大目标的决心。想了解更多关于人造卫星和宇宙飞船的知识么？那么，让我们一起进入——宇宙航行。”在教师的引导下，学生的民族自豪感油然而生，学习热情高涨。
二、兴“趣”导入
苏霍姆林斯基认为：“教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望”。美国著名心理学家布鲁诺也说过:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。” 从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。
在高中物理课堂教学中，可以利用一些诗词俗语、史料典故导入新课，其特点是生动活泼，引人入胜，有助于营造一种轻松愉快的课堂气氛，引发学生的认知兴趣。这对于调动学生学习物理的积极性和主动性，协助老师传授知识起到了良好的调节作用，同时也有助于对学生进行思想教育，培养他们良好的学习品德。
例如，在进行“相对运动”的教学时，教师可先引用唐代诗词“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎，仔细看山山不动，是船行”。通过对这首富有情趣的诗词分析、讨论，自然地引出参考系的概念；
又如，在讲述光的色散现象时，可引用程大昌的“日光入之，五色俱足，闪烁不定，是乃日之光品著色于水，而非雨露有所五色也“。让学生在诗情画意之中，犹如身临其境，从而激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。
再如讲“外力作用下的振动”一节时，一上课，教师说:“今天我先讲个故事。”全班顿时鸦雀无声。“晋初，京城有户人家挂着的铜盘每天早晚轻轻自鸣两次，人们十分惊恐，以为有妖魔在作怪。后来，有个人想了个办法，他把这个铜盘磨薄了些，，果然，铜盘就不再自鸣了。”近乎离奇的故事、使学生惊讶不己，课堂教学的“黄金时刻”到了。教师紧接着问：“你们想知道这是为什么吗？下面我们就来探究一下这个问题”。此时，学生们正处于心求通而不解的状态，急切等待教师的“下回分解”，注意力集中，情绪高涨，兴趣油然而生，由此非常巧妙地导入新课。
三、动“手”导入
物理学是以实验为基础的学科，进行物理实验不仅是学科本身的需要，也是进行物理教学的需要。高中生的抽象思维能力还相对薄弱。教师对物理现象再生动、再清楚的描述，也代替不了学生对实验现象的直接观察。俗话说，百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。所以，在高中物理教学中，用一些有趣的、带有启发性的实验做新课教学的导入，不仅可以使抽象的知识具体化，还能使学生感到惊奇，急于探求奥秘。
例如，在学习“全反射”时，教师向学生展示如下的实验过程：一束光线从光密介质射向光疏介质，入射角小于折射角，然后不断增大入射角，折射角会随着入射角的增大而增大，当入射角增大到一定程度，折射光线突然消失。当学生正看得出神之时，教师提出了这种“折射光线完全消失”的现象，就是今天要学习的新内容——全反射。
除了教师做演示实验，还可以让学生边动手边观察，自然而然地进人新课的学习中，例如，在进行“摩擦力”教学时，可以让全班学生一起来做这样一个实验：把两本教科书每隔两三页的夹在一起，然后用力拉，却怎么也拉不开。正当学生疑惑不解的时候，教师再用语言点拨，拉开新课的帷幕，使学生怀着强烈的求知欲，全神贯注地学习新课。
可见，利用实验导入新课，不管是学生实验还是教师演示实验，在过渡上都比较自然，容易把学生对物理实验的浓厚兴趣和强烈的好奇心吸引到对物理理论知识的学习上来，从而更深如入透彻地理解物理知识的内在含义和相互联系。这对培养和提高学生发现和探究问题、解决问题的能力十分有益。
四、设“疑”导入
学源于思，思源于疑，学习和思维都是从疑问开始的。根据学生追根求源的心理特点，教师在新课导入中可编拟符合学生认知水平、形式多样、发人深思的问题，造成一个激发学生思维的环境氛围，从而使学生产生对学习的浓厚兴趣，诱导学生从疑到思，由思到知。
例如在讲述“放射性元素的衰变”时，可以这样设疑导入：“在古代，不管是东方还是西方，都有一批人追求‘点石成金’之术，结果有没有成功呢？”“没有”，学生异口同声地回答，“如果‘点石成金’能成功的话，关键是物质的什么发生了变化呢？”“原子核。”“那在科学上能不能真的将一种物质变成另一种物质呢？”学生愕然，此时他们意识到用已有的知识已经不能解答这个问题，于是学生了产生一种急于想知道结果的迫切心情，从而集中注意力，带着悬念去听课。
由此可见，通过教师巧设疑问、层层引导，可激起学生的思维浪花，提高课堂效果。但这种导入新课的方法要求教师能充分了解学生，，掌握好教材的前后联系。
在高中物理课堂教学中进行新课导入时，还要注意几个问题：
精彩的新课导入在物理教学中能起到良好的作用，但不恰当的导入对物理教学过程也有不利的影响。
新课导入占用的课堂时间不应过长。新课导入虽然是课堂教学过程中的重要环节之一，但毕竟是为新课讲授服务的，所以不能喧宾夺主，如果占用的课堂时间过长，会冲淡课堂教学的主题，影响课堂教学质量，导致教学效果下降。
新课导入过程中运用的内容要符合教学内容。新课导入内容要与课堂教学内容相符合，不能与讲授内容背离，若导言与教学内容不相符，会分散学生注意力，直接影响新课导入的效果。
其实，新课导人的方法何止万千，这里所称述的不过是沧海一粟，教师应采取什么形式可视教材的具体内容、学生的具体情况及教师本人的风格而定。但不管在教学中选择哪种方法，都要做到情感上调动学生的学习热情，知识上与新课内容紧密相联，这样才能使导入最优化，达到良好的课堂教学效果。
【参考文献】:
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[2]张华.精心设计新课导入，激发学生思维创新.物理教学探讨[J]，2002 (3)
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