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    在愉悦的情感中学习数学_

    时间:2019-03-30 03:22:02 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      摘要:新课程在关注知识与技能、过程与方法的同时,把“情感与态度”看作一个重要的课程目标。因此,在数学教学中必须注意激发学生学习的兴趣,给学生提供充分的数学活动机会,营造和谐民主的学习氛围,创设让学生合作交流的环境,使学生在愉悦的氛围中轻松学习数学,进而感受成功的乐趣。
      关键词:教学面貌;教学设计;教学评价;享受成功
      中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1003-2738(2012)04-0206-01
      没有情感的课堂,一定是机械、沉闷、缺少生气和乐趣的,学生也就失去对知识的好奇心和求知欲,师生的积极性和创造力都得不到充分的发挥,结果必定是教师厌教,学生厌学。在我的数学教学实践中,我深深地领悟到,只有注重情感,才能培养学生的学习兴趣,才能调动学生的积极情绪。研究表明:情感体验是构成认知活动的动力系统。我在“情感教育”的新理念下,针对在数学教学中如何让学生产生愉悦的情感,进行了有意识的研究。
      一、良好的教学面貌,感染学生
      学生的情感激发往往需要教师的情感调动。在数学教学中,要想让学生学得愉快主动,并从中获得乐趣,数学教师的情绪状态,或者说是精神面貌,对学生的影响至关重要。因为教师的情感对学生具有直接的感染作用,特别是年龄较小的学生,这种感染作用更为突出。在教学中,我们可以深深地感受到教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲,尤其是发自内心积极的教学情感(其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面),就犹如让学生服用了兴奋剂,使他们自始至终兴致盎然。这就要求我们必须满腔热情地去热爱学生,必须饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。唯有这样,数学教学才能成为富有吸引力的、生机盎然的学习活动。所谓愉快教学才能成为可能。
      儿童的情绪、情感处于急剧发展时期,情绪状态带有很大的情境性,容易激起共鸣。如果我们平等对待他们,把微笑带给他们,把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们,一定能够唤起学生主动求知的欲望。
      二、利用积极有效的教学设计,吸引学生
      教师应调动一切适宜的方式,巧妙设疑,创设良好的思维情境,设计激发学生情感的动态形式,调动学生参与学习的积极性。一是利用先进的电教技术创设富有吸引力的教学情境。根据需要设计交互式多媒体课件,调动学生手眼脑并用,兴致浓厚地进行自主探究。二是通过游戏化的教学活动,激发学生的参与热情。如在教学时、分的认识时,让学生在限定的一分钟内展开写字、读书、行走等活动,在活跃的氛围中,学生们既体验了一分钟时间的长短,又感受到了时间的珍贵。数学教学游戏化,不只是乐学的需要,更应是我们改革数学教学的一种发展方向。三是组织竞赛活动,激发学生的比学劲头。竞赛是激发学习积极性的有效手段。在数学教学的导入、探究、巩固、拓展延伸等环节中都可以适时组织竞赛活动,培养学生积极向上的情感。四是组织动手动脑的操作活动,强化学生的主体参与意识。利用学生手中的学具、常见的实物,以及电脑等各种凭借,引导学生多种器官协同活动,是调动学生学习积极性,强化学习主体意识,提高教学效率的重要手段。如教学长方体的认识时,学生利用自带的萝卜进行实际的削切,在操作中具体观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特点,填写观察记录。操作完成了,关于长方体的知识也不知不觉中学会了,这样的教学,学生自始至终兴趣十分浓厚。
      三、借助积极恰当的教学评价,激励学生
      在课堂教学过程中,教师应充分发挥主导作用,通过积极的教学评价,使学生感受到学习成功的喜悦,品尝到甘甜的学习成果,获得心理上极大的满足,从而激发更持久的学习动力。
      在日常的教学过程中,针对学生在数学学习中的各种表现,进行及时而又适宜的评价,强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。即使课下作业或是课上回答,没有全对,也应对当中正确的部分加以肯定,这也给全班同学以导向。教师还应注意实施多渠道评价,营造乐学的浓郁氛围。如来自同伴的评价,学生往往更容易接受。在教学过程中,教师总要注意巧妙地借用学生的评价调动课堂参与热情。对于学生的闪光点,同伴发自内心的评价,对学生的影响同样是深刻的。这样的数学学习,学生的积极性是高涨的,同样也是充满乐趣的。
      进行多角度的奖励评价,强化学生的闪光点。如组织学生定期评选发言最佳奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、正确率最高奖、善于倾听奖、善于综合奖、善于协作奖、进步最快奖等。这种多角度的奖励评价,可以大大拓宽表扬的范围,使各层次的学生都有了成功的可能。奖品可以是一朵小红花,可以是老师的一个拥抱,也可以是与老师共打一场球,或是满足学生的一个小心愿。
      我们经常会遇到这样的情况,课上学生每次做对一道题都大声叫着“耶……”,有的还挥舞着小手做出“V”字形。看得出这种宣泄方式学生很在意,让他们用自己的方式去享受成功,那热情决不亚于获得奥运冠军,于是我鼓励他们说:“正确的同学还可以再大声一点,如果全班都做对了老师和你们一起耶!”
      学生是活生生的人,教师唯有更好地去识读他们的情感世界,坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫,那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。
      

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