英语教学情境分析题【小议高中英语教学中的情境教学】
时间：2018-12-23 12:26:12 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
高中学生的多数时间是在学校度过,其中课堂是他们接触英语的主要途径,所以在课堂中教师要通过创设多样的情景,激发学生的兴趣,使他们形成英语思维习惯。高中英语情境教学能够激发学生学习英语的兴趣,调动学习积极性和主动性,为学生学习英语提供良好的学习氛围。教师在教学中采用情境教学能够突破传统教学模式,让学生在轻松的学习环境中提高语言运用能力,促进学生非智力因素的发展。高中英语情境教学能够让学生在情境交流的学习环境中获得知识和技能,提高课堂教学的有效性。对于教学情景的建立与掌控能力的强弱体现出一个教师驾驭课堂教学能力的高低。在新课标下的英语课堂教学中教师如何营造良好的教学情景,驾驭课堂教学成为每一位一线教师思考的一个主要问题。这个问题解决的好可以培养学生的学习兴趣,提高教师的教学效率。
1、做好课前的“热身活动”,为创造良好课堂教学情景做准备。课堂教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种:如事例导如、问题导人、妙语导入、审题导人、自荐导人等。对高中学生学习外语而言,单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣,只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此,教师在课堂教学中要敢于标新立异,创造多姿多彩的课堂教学导入形式,从听听说说,读读写写,玩玩唱唱中引入课文,让学生尽快进入最佳的学习状态,为教学情景的展开做好铺垫。导入活动在引入课文的同时,实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分,为创造良好的学习条件和环境,为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
2、教学教程中开展多种多样的活动,营建课堂教学情景。这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合,它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式,如游戏、表演(角色扮演)、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化,创造出更加生动形象的语言活动环境。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力,充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性,从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然,课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动,选用适当的活动形式。
3、教师要做到对教学情景有效掌控。良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思:教学情景的创建;二是教学情景的调控。因此教学,情景调控也是一个不可忽略的方面:
(1)补充相关词语,深化课堂教学情景。准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。在高一第11单元“Country Music”(乡村音乐)一课中,可以采用以下手法补充相关词语:首先告诉学生:“there are many different kinds of music in the tape. Now listen and tell me. What kind of music each of them belong to?”(当今存在许多不同的音乐形式,请听这盘磁带中的音乐片断,然后说出它们分别属于哪种?)待乐曲播放完毕,黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称,如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称,为下一步教学的话题――“what kind of music do you like best and tell us the reason?”(你喜欢哪种音乐形式,并告诉原因)中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
(2)以思考题为线索呼应课堂教学情景。每单元课题完成后,教师应巧设思考题,引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点,拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应,另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“Job”(工作)一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装,遭遇车祸而事情败露后,公司老板对其去、留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题可设置这样两个思考题:What do you think of sex - discrimination? Is there anything sex- discrimination in China? If so,what would you do as a woman?(谈谈你对性别歧视的看法?中国存在性别歧视吗?如果有,作为一个女人你怎么面对这一现实?)对这一类社会性问题的探讨,高中学生本来已经有自己独立的观察与见解,再加上通过课前一定的备,发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题,还真发人深醒。由于思考题贴近现实,讨论起来如同身受,加之允许在英文表达卡壳时使用汉语,大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬,发言十分踊跃。这类思考题的讨论,往往是作为每单元最后一课――巩固课的课堂教学活动来展开,因此在深化课文主题的同时,通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素,受种种条件的制约,或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前,在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
总之,探索当代新理念下英语情境教学与学习的基本模式和基本策略。改革传统教学模式,实施情境教学,努力创设英语课堂教学的小情境,并力图营造校园英语的大情境,拓展和延伸学生学习英语的时间和空间,能使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交际,从而培养学生的综合语言能力和交际能力,使学生获得全面发展.
