谈现代教育技术在语文课程教学中的应用——以初中古典诗歌教学为例
时间：2023-03-23 09:45:54 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
■ 赵焕菊（山东省日照市莒县第六中学）
伴随着初中语文课程教学中现代教育技术的普遍应用，大量图片、图表、视频、动画等广泛应用于教学，在一定阶段内推进了语文课程改革，便于教师更好地实现教学效果。但是，纵观现代教育技术的应用现状，大部分教学只是简单的堆砌，缺乏针对性、个性化、引导性的教学设计，学生脑海中充斥着多彩图像和热闹的视频，文本解读能力没有得到提升，也没有激发学生诗歌学习的兴趣。如何从诗歌本身出发，借助现代教育技术，抓住古典诗歌本身的文学性、审美性，创新设计与解读，加深学生对古典诗歌的印象，培养学生健康向上的审美情趣和鉴赏品位，是初中语文教师需要思考和解决的课题。
现代教育技术是以现代科技为依托，利用网络电视、计算机、vr技术、数字影像、人工智能等现代技术，提升现代科技在教育教学中的使用率以提升教学效果的方法。现代教育技术在我国科技高速发展的今天被广大教育工作者高度重视。现代教育技术起源于20世纪20年代的美国，以幻灯机和照相机为媒介，使用无声电影和广播进行教学，丰富了教育技术。20世纪30—40年代有声电影和录影磁带的出现标志着现代技术初步形成，此后随着现代媒体技术的发展，新媒体技术与网络技术的运用大大优化了教学方式，提升了教学效率。在我国，现代教育技术的萌芽是以电化教育为标志。从20世纪20年代起，国外的电话、幻灯、无线电、电影等现代技术传入我国，教育界开始了将幻灯片、广播等作为教学辅助的工具。特别是1978年后，我国电化教育迈入了快速发展的阶段，在学术交流领域发挥了重大作用。如今，随着现代教育技术的逐步成熟，在教学过程中，教学资源的开发、设计、整理、评价、管理都运用到了现代化技术手段，现代教育理论和技术方面都实现了长足发展。因此，作为教师，我们也要积极运用现代教学技术开展教学，在应用中实现教学相长。
1.提升古典诗歌教学的审美性
诗歌是一种文学艺术，能够通过形象性的语言文字传达情思。将现代教育技术融入初中古典诗歌教学，利用画面、动感声像，将文字语言转化为文学情境，为学生创建拟真审美情境，加深学生理解，摆脱以往机械记忆、背诵、文本解析的教学方式。在情境中产生学习兴趣和审美激情，充分提高学生的审美能力，使学生产生更加深刻的审美体验。
2.加快语文现代化教学进程
现代教育技术也称为电化教学。现代教育技术不断变革，其表现形成和内容更新迭代，但其本质都是作为教学辅助工具存在。电化教学最早的形式为多媒体教学，将语文课本内容搬到课件内，进行适当设计，缩短教材学习时间，给予学生更多时间和空间开展活动和自我思考，在一定程度上推动了语文课程改革。现如今，现代教育技术手段层出不穷，微课、慕课、学习软件、直播课程、在线学习平台等，形式多样，使得教师在选择过程中出现混乱。对此，教师需不断加强学习，提升个人信息素养，基于教学内容和教学目标，结合实际教学案例，设计更符合学生发展的教学方案，充分发挥现代教育技术优势，真正做到物尽其用，从而为新一轮课程改革助力。
3.补充课堂教学资源，开阔学生视野
现代教育技术以科技与网络为依托，丰富的教学资源能够提升语文教学质量。并且对于古典诗歌的学习，诗词背后的时代背景、文化特色、水土环境、民俗民风都对诗词理解具有辅助作用。目前国家在新课改的推进过程中更加注重以学生为主体实施个性化教学，就是给予学生更多学习和表达的空间，实现学生综合素质的提升。现代教育技术的利用为古典诗歌教学补充了教学资源，帮助学生进一步提升知识储备。
4.丰富教学情境，激发学生对古典诗歌的学习兴趣
初中生正处于青春期，具有活泼好动、好奇心强、注意力不集中等特点。在此年龄阶段的学生，让他们长久地集中注意力是非常困难的，而现代教育技术给教师教学提供了更广阔的教学情境。现代教育技术将互联网上丰富的景物、文化素材反映在教学中，让学生对于古典诗歌中的描写不再只存在于想象中，而是能够身临其境地感受诗歌描写的环境，体会古典诗歌背后的情感。丰富的教学情境创设能够激发初中生的求知欲，让学生置身于生动的环境中加深对教学内容的理解与感受。
1.教育理念落伍与教育技术不匹配
当前，许多年轻教师能够积极运用现代科技进行语文教学，在教学中，教师往往利用现代科技，对教学课件进行补充。但遗憾的是，许多教师只是增加了课件的花样，这些课件看起来很花哨，但是在实际运用中，教学效果并不好。原因是教师在对现代教育技术的使用上形式大于内容，一些教师只是单纯地将板书转换成ppt，这种课件表面上是对语文教学方式的创新，实则换汤不换药，课件内容缺乏新意，依然会让学生在学习时难以集中注意力。因此，教学“硬件”条件的改良也需配合教育者教学理念的“更新”，如何利用现代教育技术促进“以学生”为中心的语文课堂教学主体地位，成为初中语文教师亟待解决的问题。现代教学技术作为一种教学辅助工具并不能代替教师教学，语文课堂中只有发挥教师为主导、学生为主体的角色，才能真正提升语文教学实效，实现教学相长。
2.教学中“人机”互动增多，“师生”互动减少
如上所述，部分教师在语文课件制作时，过度强调课件形式的丰富和华丽，却没有注意到与教学内容的适配性，这也导致许多学生在上课时难以跟上课件思路，处于放空状态。另一方面，教师多度追求形式化的课件，其教学能力则难以提升，在教学中，应变能力差。再有，在课堂上，教师以讲述课件内容为主的教学方式，会降低教师和学生之间的沟通效率。加上课件往往是教师提前准备好的，在教学中教师往往按照课件进行讲解，课堂中的交流互动会相应减少，教师的讲课思路和速度往往较快，许多学生跟不上教师的思路，课堂交流变成学生与课件之间的“人机”交流模式，严重影响课堂教学质量。
3.设备使用不熟练，维护成本高
现代教育技术作为新兴的教学技术，其设备使用和维护需要投入大量人力物力。在对新媒体的使用上，也应该具有完备的规章制度去保障教学设备能够长久使用。在现实中，由于教师对新媒体设备的使用不规范，导致设备损耗时有发生。另外，学校在设备维护上缺乏重视，没有定时对设备进行维护，从而造成教学设备使用寿命减少，同时，一些学校没有安排专职维修人员对设备进行护理，导致一些媒体设备出现损坏而迟迟得不到维修，严重影响了教学效果。
1.创建活跃教学氛围，激发学生学习兴趣
在初中语文古典诗歌教学中，教师要基于教学条件和学情，选择适合的教育技术手段和工具，借助图片、音乐、录音、动画等多媒体素材以及各种学习平台，活跃教学氛围，为古典诗歌教学奠定良好基础。一方面，教师可以利用现代教育技术创建真实教学情境，刺激学生的多重感官，激发学生学习兴趣。
例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，教师采用图、声结合的方式，根据词的意境和感情基调，制作精美的电子相册、动画视频，并配以不同音乐，营造古典氛围，如邓丽君《明月几时有》。教师可以先播放一遍歌曲，然后播放一遍伴奏，让学生自己演唱，消除学生心中对词的陌生感和畏惧感，领悟词的美好基调。最后让学生跟着歌曲、音乐自己朗读和体会词的情感，感受词人的离愁别绪，达到词中有乐、乐中有词的教学效果。或者，在学习杜甫《望岳》的时候，教师可以播放泰山的视频，或者通过虚拟VR让学生领悟泰山的秀美和壮丽，让学生自己站在泰山之巅，感悟诗歌内容和诗人的情感。另一方面，教师利用网络学习平台进行课前预习和互动，例如，在学习《水调歌头》时，教师可以通过平台连续多日分享关于苏轼的相关事迹，包括苏轼画像、其他人对于苏轼的评论、苏轼的相关趣闻逸事等，使学生产生一个更加具体的苏轼形象。其次，教师可以在论坛中开设“我眼中的苏轼”话题，要求学生根据个人理解谈论自己眼中的苏轼，并举出具体例子，为课堂学习做好准备。然后，教师在教学资源中上传《水调歌头》概述、导学案、文本资料等，为学生提供充足的学习资源，创建良好的学习氛围。最后，在完成教学任务后，教师在班级群内围绕苏轼或者相关知识开展主题讨论活动，引导学生由浅层学习向深层学习迈进，并鼓励学生分享。通过这一传统教学模式与现代教育技术融合的教学模式，为学生的发展助力。
2.应用先进教育技术，培养学生创造能力
在初中古典诗歌教学中，要求通过教学让学生掌握一定的语言能力，达到一定的知识水平，并真正喜欢语文。但是，受长期教学方式和应试的影响，在古典诗歌教学中，教师在制定教学目标和设计教学环节时，作者生平、创作背景、作品表现手法等占比较小，不重视学生诗歌迁移能力的培养，导致学生对古典诗歌难以产生真正深刻的理解，学生学习积极性不高，思维能力得不到发展，创新和创造能力更难以提升。对此，初中教师应当积极改变自身的认知，根据新一轮课程改革和语文新《课标》的要求进行教学安排，注重古典诗歌教学的信息化教育，以学生为主体，借助网络资源和网页形式设计教学，开展webquest教学形式，让学生充分体会古典诗歌的魅力和色彩，激发学生的创造能力。
例如，在初中古典诗歌教学中，教师首先确定教学主题，如“借景抒情”类主题，以刘禹锡《秋词（其二）》、李商隐《夜雨寄北》、陆游《十一月四日风雨大作（其一）》、谭嗣同《通关》为主要内容，对比分析中唐、晚唐、南宋、清不同时期诗歌的形式和特点、情感表达方式，设计导言、任务、资源、评价、总结等六个模块，开展探究式学习。其中，导言模块以设计情境为主，借助诗歌中共有的“秋”借景抒情，引发学生思考，拉近与学生之间的距离，达到情景交融、寓情于景的目的。在任务模块，教师将学生划分为不同小组，完成相关任务，如要求学生仔细阅读四首诗，了解作者生平和创作背景；
按照知诗人→朗诗意→悟诗情→诵古诗的步骤完成诗歌赏析；
选择一首诗歌，结合时代背景品读诗意，并阐述选择该诗歌的理由；
了解诗人的其他诗歌，掌握作者的写作风格。在完成小组任务后，制作成PPT进行报告和课堂展示，通过这一环节，使学生真正进入诗歌的世界。
3.合理设计教学环节，提升学生审美情趣
在初中古典诗歌教学中，合理应用现代教育技术，应当遵循技术与实际相结合、数字资源与学生认知相结合、技术手段与课时安排相结合的原则，摸清不同现代教育技术的不同职能。依据古典诗歌特点，在课前、课中、课后应用不同现代教育技术手段，分享优质教育资源，丰富课堂教学内容，促进课堂向课外延伸。
例如，在古典诗歌教学中，课后环节多为诗歌背诵、字词解析等，与学生课外生活联系较少。对此，教师可以利用微信、QQ群、在线学习交流平台等，开展课外活动，让古典诗歌成为学生日常生活的一部分。教师可以组织开展古典诗歌接力赛，约定某一时间开展活动，提前设计好内容，如古典诗歌的上半句或者下半句，让学生抢答，答对的学生积一分，答错的扣一分，得分最高者可获得相应奖励。或者，教师可以结合节日，设置古典诗歌主题日，要求学生紧扣主题，选定诗歌内容，制作成短视频、动画、歌曲、PPT等，在群里进行展示，并设置投票选项，鼓励学生投票，最终得票最高者给予一定奖励。
总而言之，在初中语文教学中，古典诗歌教学已经成为美育和素质教育开展的重点和难点。本文以现代教育技术为主题，讨论现代教育技术对提升古典诗歌教学审美性、加快语文现代化教学进程的重要意义。同时，通过创建活跃的教学氛围，激发学生学习兴趣；
应用先进教育技术，培养学生的创造能力；
合理设计教学环节，提升学生的审美情趣等举措，充分发挥现代教育技术的辅助优势，摆脱传统语文教学形式单一、教学目标偏移等问题，充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究能力和审美情趣，提高学生创新和创造能力，进而创建高效课堂。
