• 美文
  • 文章
  • 散文
  • 日记
  • 诗歌
  • 小说
  • 故事
  • 句子
  • 作文
  • 签名
  • 祝福语
  • 情书
  • 范文
  • 读后感
  • 文学百科
  • 当前位置: 柠檬阅读网 > 散文 > 正文

    _口语交际为学生习作训练搭建了平台

    时间:2019-05-12 03:30:57 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      学生进入中年级,写作成了教学中的大难题。看看学生课堂上的表现:学习字词、朗读课文时是那样兴致勃勃,可到了习作课上却沉默寡言、蔫头耷脑。这是为什么?究其原因,无外乎是有的同学没材料可写;有的同学虽有材料,但却不会组织语言,不知如何表达。如何落实“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”这一重要的中年级段习作教学目标呢?不妨借助课本中的“口语交际”内容训练学生习作。
      提起口语交际与习作,大家一定会说:口语交际发展的是学生的口头语,而习作发展的是学生的书面语。其实,口语与书面语你中有我、我中有你,相互依存、相互转化。口语比书面语灵活、简短,对语境的依赖性比较强;书面语比口语精确、严谨,利于规范。书面语在口语的基础上产生,是口语的加工形式,所以两者基本上是一致的。
      一、借助课本中的口语交际内容解决“没的写”
      我们使用的北京版课程改革实验教材,中年级段提供的口语交际的话题贴近学生的生活。比如:A.新学期开始了,你有什么新的想法?对老师、对同学有什么新的希望?互相说一说。B.生活中有许多小窍门,既简便又有效。用盐刷牙,牙齿变得洁白;生栗子放在盐水里浸泡后晾干,不长虫;养花时用啤酒擦叶子,叶子油绿有光泽;室内养花,可净化空气……请每人收集一个生活小窍门。课上大家交流,展开评议,看谁的窍门好,介绍得也好。
      面对这些话题,学生的话匣子一下子就打开了。
      课堂实录:
      生1:新学期开始了,我打算把钢笔字练好。虽然我的铅笔书写在咱们班还算顶呱呱,但这学期学用钢笔写字,我还要下大工夫。妈妈把钢笔字帖都给我买好了,放学之后写完作业,我每天练上一页,相信我也会成为一个小小书法家的。
      生2:以前妈妈一边给我检查作业,一边不停地唠叨:“我的小公主,你什么时候才能学会独立呀!”现在我上三年级了,我打算不再让爸爸、妈妈帮我检查作业,写完作业后自己认真检查。我一定会说到做到!
      生3:张兆祥,你是个既聪明又幽默的小男孩。上课你爱动脑,别人解答不了的问题,你都能给出正确答案。下课你给同学讲笑话,逗得大家笑破了肚皮。但你的小心眼可得改一改。男子汉嘛,不要动不动就生气,那可成不了大事。俗话说得好:宰相肚里能撑船。希望你成为真正的大丈夫!
      ……
      口语交际的这些话题,学生感兴趣,有话说,愿意说。趁热打铁,借助这些话题让学生展开习作练笔,不就正好可以解决无内容可写的难题吗?
      二、借助课本中的口语交际内容解决“怎么写”
      口语交际讲求效率,句子比较短,结构比较简单,还可以有重复、脱节、颠倒、补说。写作的情况则不同,口语中的各种伴随因素不起作用了,只有标点符号还起一点作用,但也有限。书面语只能用别的手段来弥补不足:扩大用词的范围,使用比较复杂的句子结构,尽量排除废话,讲究篇章结构、连贯照应等。口语是书面语得以产生的基础和源泉,同时口语又是书面语进一步发展的动力,口语不断为书面语提供鲜活的材料,促使书面语向前发展,从而适应人们的交际需要。
      进行口语交际时,教师在指导学生打开思路、发表不同见解的同时,对于学生用词不当以及明显的语病要适时纠正,在实践中规范学生的口头语言,提高口语交际能力。学生能用口语把想说的话说清楚、说明白、说连贯,再转化成书面语就不会有太大的问题了。
      口语交际的内容贴近学生生活,学生有话可说。口语交际完成后及时进行写作训练,可以写当时的某个片段,也可把当时的情境有选择地记录下来,连段成篇。这样,既可以解决写作材料的问题,又可以引导学生把口头语转化为书面语。一举两得,何乐而不为?
      

    相关热词搜索: 习作 搭建 口语交际 训练

    • 文学百科
    • 故事大全
    • 优美句子
    • 范文
    • 美文
    • 散文
    • 小说文章