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    【也谈师生沟通】大学生活中如何进行师生沟通

    时间:2019-05-03 03:14:58 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      摘要:教师是学生成长道路上重要的引路人,能获得学生的信任是教师的极大荣誉和最高追求。要用真诚和魅力赢得学生的信任,离不开“微笑教育”。“微笑教育”是师生之间心灵沟通的桥梁。更要用“尊重”赢得信任,用“平等”搭建沟通平台,让“爱”在师生之间架起沟通心灵的桥梁,还要学会倾听,架起心灵沟通的桥梁。
       关键词:微笑教育;尊重;平等;学会倾听;心灵沟通
      中图分类号:G625 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)07-0234-01
      新课程倡导新型的师生情感关系,教学过程应是一种真正的人与人之间的心灵碰撞、沟通和交流。沟通是心灵与心灵的对话,沟通是心灵与心灵的交融。沟通使人与人之间的关系更和谐更融洽。但沟通也有技巧,巧妙地沟通会达到意想不到的效果。做为一个班主任应懂得与学生巧妙地沟通,这样,我们的班级管理也会更轻松、愉悦。
       那么在班级管理中如何做到与学生巧妙沟通呢?
       1.“微笑教育”架起心灵沟通的桥梁
       诗人雪莱曾说过:“笑是仁爱的表现,快乐的源泉,亲近别人的桥梁。”有了笑,人类的感情就沟通了。友好的微笑,必须从心底发出来,来自于真诚,真心的微笑是快速诱发对方友谊的神奇药方。脸上挂着微笑,即便是面对一些不喜欢笑、不愿意笑、不常笑的人,也能为你传递好消息。真诚的微笑不仅可以为大家带去愉快的心情,而且会让人觉得你是一个和蔼可亲的人。
       所带过的班级,我始终遵循这样一个原则:每天清晨,当我登上讲台时,会给学生一个真诚的微笑。我的学生也会回敬我一个甜甜的微笑。这样整堂课我们会被浓浓的和谐气氛包围着,大家的心情愉快,表现积极。在学习或活动中我也不忘给学生一个微笑。记得一次放学后,我的一个学生王珊闷闷不乐地坐在那里,好像有什么心思,我关切地走过去轻声询问。她看着我和蔼的目光,说出了自己的心事。原来运动会马上要举行了,同年组别的班转来了一名新同学,听说很能跑。一直拿年组第一的她于是担心自己跑不过那个孩子。得知原因后,我劝她不要有压力,只要尽力就可以了,跑不好,同学们和老师也不会怪她的。比赛那天,为了给她鼓劲,我微笑着向她竖起了大拇指。比赛结束了,她跑了第一。于是她还了我一个灿烂的微笑。
       2.用“尊重”赢得信任
       青少年学生都有人格被尊重的强烈要求。一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格,不说有辱学生人格的话,不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育学生,都应该让学生感受到班主任对她人格的尊重。这样,学生自然就会尊敬班主任、服从班主任,乐于接受班主任的指导乃至批评教育。一个懂得时时、处处尊重别人的人,自然也会赢得别人的尊重和信任。
       我带过的一个班,有这样一个学生,喜欢读书,有自己独立的见解。经常给我提出一些建议,而我每次都会认真倾听。对于她提出的可行性建议,我会鼓励她,并试着去做。对于不可行的建议,我会向她解释清楚。直到她欣然接受为止。她的人格被尊重。她对我也十分信任。有时自己困惑的事也经常找我谈,听取我的意见。而每次我也会很慎重的帮她出主意。
       3.用“平等”搭建沟通平台
       平时教学或学习生活中,班主任要平等的对待每一学生,努力营造民主的氛围,使每一个个体都得到尊重。每一个学生都可以和老师和同学们平等对话,平等交往。平等对待每一个学生,努力营造民主氛围,用平等搭建沟通平台。
       4.让“爱”在师生之间架起沟通心灵的桥梁
       作为班主任,我们应当有母亲般慈爱的胸怀,关心、爱护每一个学生,让每一个学生体会到班级是一个大家庭,里面也有爱,那么,她们就会更加热爱这个班集体。我现在带的班级,我和每一个学生之间都有一段感人的故事。回想起这些故事我很欣慰。师爱重于泰山,班主任不要吝啬自己的师爱,用爱去温暖、感化、激励每一颗幼小的心灵。
       5.学会倾听,架起心灵沟通的桥梁
       我是在与一名小男孩由“对抗”到“对话”的关系转变中领悟出这个道理的。要想使问题得到真正的解决。班主任首先要学会倾听,只有积极倾听孩子的诉说才能捕捉到他的需要与愿望,准确地找到解决问题的切入口,走近孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式、方法,从根本上解决问题。
       一天上午,有个叫小史的小男孩被美术老师带到了我面前,原来美术课开始不久,他就连接和三个学生发生冲突。于是,一开始他就留下了“顽劣”的印象。面对我的调解,小男孩态度非常强硬,他一边痛陈对方的种种不是,一边用不礼貌的肢体动作表示自己的愤怒。经过调查,我把男孩叫到面前,证据确凿的指出了他犯的一系列错误,并指出他应该为自己的行为向同学道歉。出人意料的是,他一边骂骂咧咧指责同学的不是,一边痛哭流泪抗议我的“偏袒”。我严厉地阻止了他的“狡辩”。那一刻,我隐约看到了他眼中的失望。这个喜欢惹是生非的小男孩很快就成为这个班级中最不受欢迎的人。
       我开始一次次地找他谈话,给他讲为人处事的道理,可他不是强词夺理狡辩,就是闭紧嘴巴流着委屈的眼泪。他的抵触使我开始反思自己的教育方法,应该寻找一把真正能打开他心锁的钥匙。他为什么易怒?为什么总为自己辩解?为什么喜欢报复?为什么不听劝解?为什么屡教不改?通过了解,我找到了问题的根源:这孩子个性很强,性情急,喜欢表现自己,渴望得到别人的承认,但爱较真,缺少宽容和协作的意识,这就导致他在很多时候表现出了令人不快的言谈举止。为了维护自尊,面对别人的批评、指责,他总是极力申辩,不肯承认错误。他过度的自尊演变了自负与自卑的复杂性格,敏感脆弱,防范意识强,总是以进攻别人达到保护自己的目的。他现在需要的不是喋喋不休的教导,而是建立在尊重、信任基础上的倾听,听一听他的理由和委屈,听一听他的愿望和要求,我决定试一试。当再有学生反映这男孩的“恶行”时,我不再采取批评他的态度,而是找一个能使人心平气和的环境和他谈话,每次我都是倾听着,他是讲述者。我相信自己专注、温和的表情会使他感到安全。偶尔,我会插一句类似“哦,原来是这样”,“看来,这个问题挺复杂的”,“你们双方都各有各自的道理”这样中立而表示理解的话。他的眼睛告诉我,得到班主任的理解、信任和尊重是多么快乐的事情。慢慢地,我们的谈话中出现了以前我从未听过的语言:“老师,其实这事也不能全怪他们”,“老师,这件事我应该负一定的责任”……我极力掩饰自己的惊喜,依然温和地看着他。每次谈话结束后,我都会拍一下他的肩膀说:“我相信你会处理得很好。”终于,我逐渐学会了宽容、合作和反思自己。
       通过这件事情的处理,我学会了在师生交往中巧妙地运用倾听的艺术。班主任们,在我们大嚷无济于事的时候,试着蹲下来,听听孩子们的心声吧!此时,你蹲下来的,决不是师道尊严,而你架起的却一定是与孩子们用心灵沟通的桥梁!
      

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