[浅析在音乐教学中的德育渗透]浅析体育教学如何渗透德育

时间：2019-03-30 03:22:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：音乐教学中含有丰富的德育内容,音乐教师应切实把握音乐教学过程中德育渗透的本质,结合有效的教学手段,灵活自然、潜移默化地在音乐教学过程中进行德育渗透。培养学生高尚的道德情操和审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生观,全面提高学生的素质,全面提高教育质量,培养新世纪需要的高素质人才。
　　关键词：时机；渗透点；手段；有利条件
　　中图分类号：G633.951文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）04-0103-01
　　我国近代教育家梁启超说：“欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育第一要件”。可见音乐教育的德育功能是不言而喻的。它受到古今中外多少政治家、教育家、音乐家的重视。德国音乐教育家奥尔夫讲到：“音乐应同其它学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐教育能培养学生的情感、想象力和个性”。伟大的教育家孔子说过：“兴于诗，立于礼、成于乐。”可见音乐可调和人性，诱人感染成性。
　　音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。而道德的呼唤，离不开情感作媒介，思想的共鸣也需要借助情感去撞击，任何思想品德教育如果没有情感基础，只能成为空洞的说教。音乐是情感的艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界，音乐教育正可为德育培养良好的情感基础。因此，运用音乐教学的优势，在音乐教学中渗透德育，让德育的触角在音乐教学中生长、凸现。
　　一、德育渗透定位
　　1.在教学手段中渗透德育教育。
　　将音乐与文化融合起来，把古今中外音乐家传记，名人与音乐，音乐与历史、地理、体育的关系用故事形式讲给学生听或让学生来讲，会在学生幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。律动、歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受中低年级同学的喜爱。
　　《新课标》中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱和表现”。学生在自由表现的过程中，不仅获得了成功的喜悦，同时培养了自信与勇气以及积极乐观的生活态度。小组合作学习是一种有效而新颖的教学手段，有助于学生养成群体意识和协作精神。
　　2.在“三结合”教育中，渗透德育教育。
　　学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合，因此，德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进“三结合”教育，广开渠道，努力营造“大德育”氛围，才能取得事半功倍的效果。例如：经常把“学者型局长”———教育局高局长作词，曲家乾校长、崔雪作曲的享誉辽宁的《我爱我家》、《父母心声》、《受伤的小鸟》、《隔辈亲》等歌曲在音乐课中让学生学唱，进行感恩教育。
　　作为一名教育工作者，为培养跨世纪的接班人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人，需要树立教书育人的意识，在本职岗位上，落实对学生的思想品德教育，培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯。
　　3.在学习评价中渗透德育教育。
　　在以往音乐课的学习评价中，教师往往让几个学生组成一组选唱一首歌曲，打上一个等级草草了事。这样不仅没有起到综合评价作用，更重要的是严重淡化了学习评价对学生的教育功能。学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。都是我们评价应包含的内容或要素，只有这样才能激发学生对音乐学习的兴趣，对美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母评价一栏，让学生把《自己的事自己做》回家唱给父母听，还可以根据自己家的实际情况创编歌词，表演给家长看，家长给出简要的评价。第二天看到家长们的评价时，让我大感意外。“她长大了，懂事了！”“我的宝贝儿子也会做事了！”一句句真挚的话语，不正是我们德育教育的最好结果吗？
　　二、德育渗透法策略
　　1.抓住德育教育的渗透点。
　　音乐学科是融艺术性、情感性为一体的综合万象学科，它是人情感体验最好的载体。在教学中抓住“情感”这一德育渗透点，迸发学生情感的火花，使其从自然、本能的的思想中解放出来，进入高尚、纯洁的精神境界中。课堂上我曾这样尝试：采用对比讨论的方法，播放了两首不同情感的乐曲：《金色的秋天》和《扬鞭催马运粮忙》，让学生在优美的音乐声中体验不同的情绪变化，同时通过多媒体展示了两幅图片，一幅是秋风萧瑟、万木凋零的画面，一幅是麦浪滚滚、热火朝天收割场景。当忧郁深沉的小提琴曲与画面将学生情绪带入沉思时，又播放了热烈欢快的《扬鞭催马运粮忙》，随着乐曲不同的情绪、情感变化，学生的情绪、情感也产生了相应的情感体验，学生聆听着、体验着、感悟着，思索着不同的情感是通过哪些不同的音乐要素来表达的，音乐的内涵是什么？音乐的情感呼唤着学生的情感，激起了学生心中阵阵情感的波涛。
　　2.抓住德育渗透的手段。
　　歌唱是最富有情感的艺术，在以审美为核心的歌唱教学中，情感的表现、情感的宣泄以及情感的交流是极其重要的教学目标。歌唱教学是情感体验最重要的过程体验，是人们通过实践对客观事物的感受，是认识主客观世界必不可缺少的途径。音乐课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。通过抓住不同的音乐形象对学生进行德育教育是德育渗透的重要手段。
　　用情歌唱，用情表演，用情参与实践。是我歌唱教学中对自己最基本的要求。我以我的热情去引导学生、感染学生，使其真正体验到不同乐曲中不同的情感抒发。在《银屏乐声》的教学中，我首先播放了四大名著改编的电视剧主题音乐片断，让学生听辨乐曲不同情感的抒发。并鼓励学生看着大屏幕的歌词跟唱，随着歌声抒发内心的情感，同时思考讨论音乐与原作品的关系。接着采用分组比赛，师生同唱的方法，指导学生声情并茂的歌唱，参与实践活动。让学生在丰富情感的支配下，尽情地表现音乐，以情带声，以情感人，引领学生步入真善美的境界。
　　3.抓住德育渗透的有利条件。
　　爱国主义教育是德育教育的重要内容。“成才必先成人”。因此，在音乐教学中还要始终把热爱祖国、热爱党、热爱家乡的教育放在突出的位置，以培养学生高尚的思想素质和良好的道德修养。在历史发展的长河中，表现爱国主义的音乐作品如满天繁星数不胜数。古今中外的优秀作品给我们的音乐教学提供了良好的条件。利用好这些资源对学生进行净化心灵的教育，是我义不容辞的责任。
　　法国大文豪雨果说：“开启人类智慧宝库的钥匙一把是教学，一把是文学，一把是音乐。”音乐不但能益智，而且能以美辅德，是德育教育重要组成部分。新课标明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育与音乐艺术中”。在音乐教学中要渗透德育，要依靠音乐本身的优势去打动学生，感染学生，震撼学生，使其心灵萌发美的种子，这是赋予每个音乐教育者神圣的使命。
　　
　　参考文献：
　　[1]赵宋光主编《音乐教育心理学》，上海，音乐出版社，2003年.
　　[2]邹爱民、马东等编译《音乐教育学》，北京，人民音乐出版社，1996年.
　　[3]朱慕菊《走进新课程》北京师范大学出版社 2002年.转贴
　　
　　

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