浅谈学习历史的必要性

时间：2019-03-30 03:21:45　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：学习历史有重要的现实意义：首先，读史可以知兴替，辨是非，现实问题可以借鉴历史。其次，可以提高人文素养，培养民族精神。再次，必须会学历史。　　关键词：学习历史；必要性；现实意义
　　中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0240-01
　　说到历史，似乎是一个尽人皆知，谁都会用的概念。比如我们会提到世界历史、中国历史，比如我们会说"自己的历史要靠自己书写"，或者说"写下了历史的新篇章"、"这已经成为历史"等等。大概不会有人刨根问底："""历史""是什么意思？" 狭义的历史是记载和解释人类社会发展的具体过程和其规律性。而广义的历史泛指一切事物的发展过程。
　　对于这个问题，我想，用最简单的一句话说，历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。而对于历史的专门性研究，就是历史学，简称史学。它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论,那么，学历史究竟有什么意义呢？
　　读史可以知兴替，可以辨是非，今日社会风气千变万变，有时很难搞清方向和对错，我们需要借鉴历史。“以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴衰”，以史为鉴，避免我们犯类似的错误，避免走弯路，借鉴其经验，可以使我们多一些思路应对现在的问题。同时一切事物也都是在探索中发展，在发展中摸索的。吸收苏联的治国经验，我们可以建立国家社会主义制度；但改革开放以来的中国特色社会主义建设却没有成功历史的典范可以借鉴，只有“摸着石头过河”。历史是一面镜子，可以指导人们更好地把握今天、开辟未来。有利于汲取历史上安邦治国的经验教训、有利于培养和弘扬高度的爱国主义精神，有利于提高我们的科学文化素质。尊重历史、珍视历史经验是我们民族的优良传统。“总结历史是为了开辟未来。”
　　学习历史尤其是本国历史，可以培养一种独特的民族气质和民族情结，传承历史文化。眷恋国土，让同根同生之华夏儿女落叶归根，让历史与民族文化和民族心理紧密联系到了一起。有着民族文化和民族心理的认同感，有着深刻华夏历史意识的中国人是中华民族的脊梁。“君从故乡来，应知故乡事”，这是历史的价值，在于建构国民意识。读本国的历史，陶冶情操，提高修养，增长阅历，培养民族节气。一个不了解本民族历史的人意味着对国家和民族的背叛，如赵薇披日本军旗事件，台湾影星杨丞琳的恋日情结等等，这都是对历史的无知，从而伤害了人民的民族感情。学习历史，要培养良好的思想品德，了解和正确认识国情，提高文化修养，增强观察和分析问题的能力。同时一想到历史就应当有历史的映像。三国风云唤起磅礴之志，魏晋历史铸就桀骜不驯，汉唐盛世激起自信豪迈，两宋衰弱使得我们哀婉惆怅，元清扩张凸现人们铁血杀伐。这才能达到具有民族国民意识的标准。一个民族，只有重视历史，她才具有高度的自我发展意识，才能胸怀宽广，视野开阔，才能屹立于世界民族之林。
　　历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，培养学生的爱国主义情操是每位历史教师义不容辞的职责。在教学中，我十分注意挖掘各个环节中有关进行爱国主义教育的好素材，备课时精心组织，在课堂上舍得花时间增强对学生的感染力，让学生对爱国主义的重要性有切身的体会。如中国历史就为我们提供了进行爱国主义教育的大量素材。其一：可以利用中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，来激发学生的民族自豪感。如蜚誉世界的陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、秦陵兵马俑等，这些遗产直到今天还被世界各地人民交口称赞；也可采用列举世界之最的方式证明中国古代的辉煌。其二：教材中还记载了大量历史人物的爱国名言，如：霍去病的“匈奴未灭，何以家为”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；孙中山弥留之际留下遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”；毛泽东“身无分文，心忧天下”；周恩来的“为中华崛起而读书”等。在教学过程中，我们只要紧扣教材，以情动人，就能激励学生的爱国之心，报国之志。其三：历史教材中还有大量弘扬中华民族优良传统的素材。如：关天培、邓世昌以身殉国，戚继光忠心报国，文天祥一身浩然正气，史可法宁死不屈，谭嗣同舍身变法，董存瑞舍身炸碉堡，这些英雄行为及坚定的信念，早已成为中华民族传统美德，我们做老师的，注意因势利导，充分挖掘这些蕴涵在历史教学中的德育素材。其四：利用中国近代的屈辱史增强学生的历史使命感，如：列强对华的五大侵略战争，《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约的签订，让学生明白“落后就要挨打”的道理，它可以增强学生自立、自强的信念，懂得强国的重要意义。其五：以中国革命先烈为了国家、民族的危亡前赴后继，顽强斗争的革命史，让学生记住历史，珍惜今天，为祖国的明天贡献自己的力量。除利用中国历史中的爱国素材之外，还可以在世界历史教学中开拓新的爱国主义教育阵地。如：利用发达国家经济起飞的经验，通过找差距、找原因，进一步了解国情，增强学生的历史使命感，还可以通过吸取东欧、苏联社会主义改革失败的教训，深刻理解党中央制定的政策方针，努力与党中央保持一致，坚持“科教兴国”的战略方针，树立为振兴中华而刻苦学习的伟大抱负。
　　长期以来，受应试教育的影响，我们一些教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辨证关系，把教学的重点只放在让学生接受具体知识，理解概念，掌握解题方法和步骤上，以期考试得高分，却忽视了培养学生确立正确的人生观、世界观、价值观的重要性，因而培养出来的学生在人格上或多或少存在一些缺陷：缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差，情绪起伏大，或自我定位太高，以自我为中心，无法与他人善处等等。这些人格缺陷直接影响着学生身心的健康发展，抑制了内在潜能的发挥，也影响了教学质量的提高。所以，在历史教学中，要充分利用教材中所蕴涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的。如：在教学中可结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“牺牲我一个，幸福后来人”等咏志诗句与秦桧、汪精为、贝当、李完用等出卖国家民族利益的内容进行鲜明的对比，培养学生以树立积极的人生观、世界观、价值观为荣。又如学生往往崇拜名人，崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之，如可介绍司马迁、罗斯福身残志坚的事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志，可介绍居里夫人、布鲁诺、李大钊等人的事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度，可介绍哥伦布、麦哲伦等人的事迹，培养学生克服困难，勇于探索的品质，可介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折，胸怀坦荡的意志品格。
　　对历史的忽视，是一个民族的悲哀的源泉。对于中国历史,我们一定要好好学习，认真研究。而对于外国得历史，我们同样也要认真加以研究,清朝就是因为不注意研究外国的东西，所以难以看清世界，导致中国被帝国主义瓜分。今天，有许多人对本国的历史漠不关心，丧失了民族的本性，这些人是可悲。作为一个中国人，不一定要成为一个历史学家，但是，应该对五千年的中国历史有起码的了解。
　　所以历史并不是只是记住几个年代，记住几个人名，那样是没有任何意义的，最重要的是要了解过去发生了什么事，起因是什么，为什么会这样，过程是怎样，在这个过程中主人公是怎么做的，结果又是什么，这个结果对我们有什么指导意义等等，这才是历史能够引导我们进步的精华。
　　

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