以项目为纽带，引领知识技能创新:全球纽带式的创新模式
时间：2019-02-19 03:21:33 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】新加坡南洋理工学院的办学注重与行业企业的合作;将企业项目与实验室实训内容有机结合;重视新课程体系的开发和强化实践环节。这种以项目为纽带,引领知识技能创新的成功经验,对我院课程建设、综合实验的开发等方面都有所启示。
【关键词】项目为纽带 南洋理工学院 知识技能创新
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0187-02
90年代以来,新加坡进入以高新技术改造为特点的新一轮经济结构调整阶段,新加坡采取多种措施发展高等教育,靠引进外资对重要的领域进行超前培训;与外国伙伴合作,设立培训中心和技术学院(如德新学院、法新学院、日新学院、精密工程学院等);大力推行教职员海外培训;采用跨国际的技术转移,开拓新加坡的技术培训系统。全球经济和信息化的高速发展,为高等教育带来了前所未有的发展机遇,南洋理工学院就是在这样的背景下产生了飞跃性的发展。(见图1)
1 新加坡教育的体系
新加坡具有独特的教育制度和教育氛围。其教育体系大致分为小学、中学、剑桥专上学府和大学四个阶段。中学后的毕业考试采用英国剑桥的考试标准。中学毕业生根据新加坡剑桥普通教育证书“普通水准”(“0”水准)会考成绩,分别进入不同的学校学习。按照成绩高低,大约有25%的学生进入二年制大学先修课程的初级学院;40%左右的学生进入三年制的理工学院学习,毕业后获取专业文凭,绝大多数人直接就业,毕业5年后大约有一半的人有机会进入大学深造。约25%的学生进入二年制的工艺教育学院,学习各类国家证书课程,为就业做准备。初级学院的毕业生将参加新加坡剑桥普通教育证书“高级水准”(“A”水准)会考。凭借该成绩,绝大多数学生将进入四年制大学就读。(见图1)
在新加坡的教育体系中,理工学院和工艺教育学院都可以列入高等职业教育的范畴,作为新加坡高等职业技术教育的主要形式之一,在整个新加坡教育体系中有着非常重要的地位。理工学院的毕业生依靠良好的技术技能得到了各行业企业的普遍认可,也为个人赢得了良好的发展空间。
2 办学模式与特色
2.1 产学合作模式,以项目引领实验室建设,培训创新人才
南洋理工学院的系主任,大多数担任企业的董事,可以承接企业的项目。这类项目通常先在校内的实验室建成小型的、完整的系统(由企业出资),等调试、检验合格后,再移植到企业的生产实践中去。在他们的实验室,参观人员可以看到多条MINI型的自动生产线,
(见图2)如：为新加坡机场做的空调集成管理系统、电脑芯片的自动安装系统、隐形眼镜塑件自动取件系统等。这些系统的软件由学生、老师设计,MINI型装置所需的硬件在国内或到欧洲去购买,再由老师指导学生搭建、调试整个系统。等于企业与学校共同搭建了为学生创新能力培养的实训平台,再将成果反馈给社会,真是一项造福利民的人才培养工程！
2.2 实验室配置和课程开发的前瞻性
南洋理工学院由电子工程、机电工程、生物工程、精密工程、工业工程、信息工程、管理工程等12个系组成。人才培养的主要任务是为工、商、医各企业培养合格的高级工程技术人才。为了更好地实现培养目标。学院非常重视实验室配置和课程开发,全院有100多个实验室,20多个工程中心。通常一个实验室可以面向多个专业,并和企业合作。如信息实验室,面向工程信息、商务信息、多媒体信息、数字娱乐信息、数码设计、工业媒体设计等专业,实验室与IBM、HP、Dell 等公司均有合作项目。又如CAD/CAE/样机实验室,作为工程系的实验室,可以进行样机设计、有限元分析、数字化制造、产品开发、模流分析、模具设计和逆向工程等设计培训(见图3、图4)。逆向工程/仿真工程实验室,可以进行3D表面几何测量;点云处理;材料特性测量;气、液、固态材料的纳米级测试等实验实训。
南洋理工学院有专职的课程开发人员。这些人大多具有企业工作经历,又在学院担任教师。课程开发时,有三个明显的特点：1)首先要了解行业对人才的需求,然后制定人才的基本要求和课程开发计划,确定课程的基本框架。2)课程内容的组织以基本知识、能力单元为模块,如：“电子设备维修”课程,涵盖8个专业单元,8个关键技能单元和若干个选修单元的学习和训练。每个单元模块相互独立又相互支撑,共同构成整个课程体系要求学生具备的知识能力框架。3)实践环节在整个教学内容中占的比重较大,所有的课程实践、实验时间约占30%,三年制的学生,有一年的实践实习时间,每个学生在毕业前都必须有至少3个月的工厂实习期(见双轨系统图5)。
2.3 政府对高等教育的发展提供强有力的财力支持
1992年起,新加坡形成了普通大学与职业教育由教育部统筹管理的格局。就读于南洋理工学院的学生,每年只需象征性的交纳20%的学费,其余80% 的学费由政府支付给学院。每年学院还可以得到来自社会各企业的许多项目资助,因此,学院的办学经费充足。以2005年新建的综合性工艺教育学院为例,新加坡政府就校园建设和教学仪器设备的采购,就投入约2亿5千万新币。
2.4 提供终身学习和社会培训的机会
南洋理工学院设有专业进修中心,为社会和国内外人士提供继续深造和终身学习的机会,也为国外参观访问的学者提供短期培训、交流和研讨的平台。这几年国内就有18所高等学校去南洋理工学院交流学习,学习他们的办学理念和办学特色。
3 对我院专业改革和课程建设的启示
3.1 不断更新和扩充专业课程建设的内涵
02-04年期间,我们学院的专业课程改革在教学方法和教学手段上投入了相当大的精力,如多门技术基础课的多媒体教学系统、力学的网上答疑系统、机构设计的多媒体动画演示等,曾在本科教学评估阶段起到了良好的促进作用。但随着经济全球化、信息网络化和计算机软硬件技术的飞速发展,知识更新的周期缩短,职业岗位对从业人员的知识结构要求不断变化,据报道,美国在近5年中,有7000个岗位消失,同时又新增8000多个岗位。面对这种新局面,我们在教学内容的更新、专业面应对市场经济和工业需求方面的研究不够深入、及时。
南洋理工学院新课程开发专职人员的工作程式,值得我们的课程主讲教授、副教授们深入思考和借鉴。
3.2 综合实验项目在知识点和创新技能构架下的多元重组
目前我们学院的综合实验和以前的单项实验相比是有了一定的跨跃,但它还只限于2-3门课程的联系。如何使我们的综合实验体现专业链接的知识群和技能单元的多元重组,使综合实验能结合小型创新项目的设计和制作,提高学生的综合应用能力和训练创新思维,使学生借助于小型项目了解、掌握最新的专业发展,使综合实验真正成为学生创新技能的培训基地。专业教师必须和实验人员一起精心设计每一个项目知识点、技能点、创新点的多元框架;和专业基础、专业课相关内容的衔接。这方面南洋理工学院实验室的项目：如RP/RT 实验室的连体婴儿的头颅盖快速成型;CAD实验室的双色注射模回转成型的虚拟样机和小型零件96个型腔模的虚拟设计、CNC实验室、预硬钢型腔拼块的加工等,为我们提供了学生知识创新能力培养的成功经验。
3.3 加强与行业企业的合作,结合项目联合培养创新型高技术人才
高等教育担负着为国家培养数千万高级专门人才的任务,面对扩招后实验资源有限;而社会对职业岗位的要求不断更新;本科生就业难的势态,迫切要求高校必须加强与行业企业的联系,不断改革人才的培养模式,以保证人才培养规格满足经济全球化格局下的就业岗位的要求,使毕业生能充分高质量地就业。南洋理工学院与企业联合开展“见习、实习生计划”(见“双轨制”图5),合作项目联合培养高技术人才的成功经验,为我们如何将计划中集中安排的生产实习,改变为分层次、分流、分时段地实现产学结合式的项目实习提供了启示。
参考文献
[1] 2007年新加坡第25届精密机械工程和模具技术展览会资料.
[2] 新加坡南洋理工学院资料.
