基于素质教育理念的高校钢琴教学改革析论
时间：2023-06-20 17:50:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
邱 冰
改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。进入21世纪，“素质教育已成为我国教育的主流，其根本目的是使受教育者在走向社会前具备必要的生存和发展所需要的各种基本素质。”[1]2003年4月13日至14日，在华中科技大学举办了全国高等学校文化素质教育工作暨基地建设研讨会，对高等学校进一步深化文化素质教育及如何全面推进素质教育提出了新的思路和措施，在形成的会议纪要中强调：“进一步深化对高等教育人才培养规律的认识，努力构建以提高学生全面素质为核心的中国特色的社会主义高等教育人才培养体系。”[2]对高等教育而言，素质教育是高校适应新形势人才培养需要和实现高质量发展的必然要求。高校需要在素质教育理念的指导下，创新开展教育教学改革，不断完善教学体系，培养德智体美劳全面发展的高层次人才。
素质教育是指促进学生德智体美劳全面和谐发展，形成良好个性、健全人格的教育。在高等教育的背景下，素质教育主要需要培养学生的创造能力、自学能力、思想道德水平以及审美水平等。
(一)素质教育的目的和任务
素质教育的目的和任务是实现学生的全面发展，提升学生的素质。“素质教育的最终目标是发现和开发蕴藏在学生身上潜在的创造性品质，培养具有健全人格的人”，“是一种具有开发性的心理教育、情感教育、道德教育和人的整体发展水平教育，归根结底，是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。”[3]高等教育需要做到的就是面向全体学生，促进全体学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性的发展，并且保持可持续发展的能力。“我国高等教育进入高质量发展阶段，高校作为育人、育才的主阵地，需要立足新发展阶段，以新发展理念指引各项工作，找准融入新发展格局的突破口，寻求更好的可持续发展。”[4]以面向全体学生、促进全体学生的全面发展为出发点，可以将素质教育的任务分为培养学生合理的文化素质、健康的身心素质、良好的思想品德素质、科学的劳动素质、正确的审美观念等方面。五项任务相互联系、相互渗透、相互支撑，共同构成素质教育立体培养体系，也对应培养德智体美劳全面发展的高层次人才的培养目标。概而言之，素质教育的目的和任务不仅体现了教育应该追求什么，更体现了教育应当进行哪些方面的实践。
(二)教育内容与方法
素质教育理念的教育内容是指专业知识、专业技能、专业素养、创新能力、自学能力、实践能力。传统教育的弊端是重理论轻实践，后经教学改革又出现了理论实践两张皮的现象，同时也有重实践轻理论的情况出现。而素质教育理念要求理论和实践完美融合，以保证学生深刻体会理论向实践转变的过程。素质教育理念，以人的发展需求取舍教育内容，使得学生在接受教育内容时，不仅要学到知识，还要让学生了解事物发展的科学过程。进而，也可以认为，素质教育理念的重点教育内容是“发展”。“发展”对于高校大学生和高校教育而言具有重要的激励和促进作用，进而也将激励大学生的自学能力、创新能力，促进其潜能开发。同时，素质教育理念下的教育内容，应注重思政元素的渗透和中华优秀传统文化的挖掘，尤其是艺术类课程，更需要与中华优秀传统文化相融合。
素质教育理念下的教育方法是以学生为中心，注重学生的个体需求，以学生自主发展、全面发展为中心定制教学方案，注重学生主体性和主动精神的培养。对此，在授课过程中，教师应当根据学生的需求以及促进学生发展为目标，选取恰当的教材，合理安排教材的逻辑顺序，设置情景教学环节，增强学生学习的体验感，使得学生可以切身体会所学的知识，并将其转化为实际应用，培养学生的主动精神，提升学生的综合能力和素质。
(三)课程体系与教育环境
“素质教育课程是现代素质教育思想的实施蓝图，是素质教育目标的具体化。”[5]素质教育理念下的课程体系，是由专业理论课程和实践课程组成的新课程体系，其中包括较为丰富的实践环节，其目的是增强学生的主动精神和自主性，促进其个性化发展，进而实现全面和谐的发展。构建素质教育理念下的课程体系，需要结合学生需求以及社会发展的实际需要，设置针对性强、适用性强、强化学生能力训练的课程，不断提升课程的灵活性，使其成模块化、项目化发展，以适应社会多变的人才需求。增加课程体系中的新知识、新技术、新科技，保持课程模式与社会发展的同步推进。
素质教育理念的成功实施离不开相应的教育环境。高校素质教育环境是指“制约和影响其教育活动的所有自然因素和社会因素的总和”。[6]素质教育理念下的教育环境，应当满足可以促进学生综合素质提升和全面发展的要求。首先，应当具备良好的教学氛围。在教学过程中，教师应当给予学生一定的自我发展空间和机会，鼓励其自主发展，保持轻松愉快的教学氛围。其次，要创设良好的校园环境。校园大环境的创设应与教学环境相对应，营造良好的物质文化环境、健康和谐的人际交往和竞争环境等，助推良好校风、学风的形成，进而激发学生的创新思维和精神。
素质教育是时代发展的呼唤，是教育自身改革发展的需要。“十三五”以来，国家提出高校要落实立德树人根本任务，坚持五育并举，深化“三全育人”综合改革，这就要求高校以人才培养为根本，以教学质量为中心，促进学校教育教学工作创一流上水平。
(一)提升学生综合素质的必然要求
在传统的应试教育中，艺术类课程开展素质教育的重要性没有得到应有的重视。传统的高校音乐教学，重视教学的技巧性，关注的重点是教会学生相关的知识和技巧，提升学生弹钢琴的水平和能力，没有重视培养学生的审美水平和钢琴审美素养，导致学生在弹钢琴时不能准确传达出音乐所包含的情感和故事。换言之，学生的综合素质不强，在学习过程中没有形成自我学习的能力，同时也没有得到全面的发展。因此，需要将素质教育理念融入高校钢琴教学中，革新教学理念，创新教学目标，更新教学方法，带动学生学习钢琴的主动性与积极性，激发学生的创新精神，开拓学生的音乐视野，引导学生具有正确的艺术观和价值观，进而培养出综合能力较强的钢琴教育人才。
(二)提高高校钢琴教学质量的必然选择
2014年教育部印发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，指出：“落实立德树人的根本任务，实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养的目标，学校艺术教育承担着重要的使命和责任，必须充分发挥自身应有的作用和功能。”[7]我国的钢琴演奏水平和技巧正在不断发展中，高校的钢琴教学也应当不断提升。“高校钢琴教学的质量影响着学生创造力和艺术造诣的发展”[8]，如何提升学生的学习质量是当前高校音乐教学中的重要问题。我国高校音乐教学中，关于钢琴教学的实践经验稍显欠缺，学生学习钢琴的效果和质量并不理想，无论是理论知识还是演奏能力与技巧都存在一定问题，高校钢琴教学质量有待提升。提高高校钢琴教学质量，需要将素质教育理念应用于高校钢琴教学改革中，全面实施高校钢琴教学改革工程，优化学科专业结构，牢固树立教育教学中的育人意识，进而推动高校钢琴教育事业健康发展。
基于素质教育理念的高校钢琴教学改革应从以下几方面着手。
(一)完善课程设置，将中华优秀传统文化融入钢琴教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》中指出：“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。”[9]自党的十八大以来，以习近平为核心的党中央对中华优秀传统文化的传承有了更深层次的关注，在这种大背景下，对于钢琴教学而言，更要从对中华优秀传统文化精神的传承入手，不断深入挖掘其中的人文精神和文化基因，为每一名学生的发展和艺术综合素养提升提供支撑与保障。因此，素质教育理念下的高校钢琴教学改革，在教学内容上，需要从中华优秀传统文化与钢琴教学的融合入手。
无论是集体授课，还是一对一小课，都应该在课程中添加传统音乐文化的内容，教师可以邀请传统音乐民间艺人和专业文艺工作者走进课堂，使得学生可以近距离接触和感受传统音乐文化，同时增加活动课和实践课在课程体系中所占的比重，鼓励学生参与传统音乐文化活动，增强其自身音乐素养。对此，教师应该不断提升自身学识，普及民间音乐和传统音乐文化知识，搜集、整理、研究不同的传统音乐文化，促进课程中传统音乐文化与钢琴教学更好的融合。例如，教师可以将诸如松阳高腔等改编成钢琴小品，加深学生对二者的理解和体验，同时也能激励学生创作出更多富含中华传统音乐文化元素的音乐作品。目前，现有钢琴曲中体现中华优秀传统文化的作品较多，教师可以将这一内容加入到课程体系当中，设置具有针对性的课程。例如增设专门教授传统音乐理论的课程，使得学生能够更充分地了解传统音乐文化，并将其运用到改编钢琴作品当中。
总体而言，素质教育理念下，高校钢琴教学课程体系的创新与发展，应当站在中华传统音乐文化与钢琴教学的结合上，一方面为学生树立文化自信，帮助学生树立正确的艺术观、审美观、价值观，一方面通过东西方不同音乐的碰撞，激发学生的创新精神和创造能力，提升学生的综合素质和审美素养。
(二)创新教育方法，创设开放互动的教学环境
“环境是无形的教育资源，高校要积极创新教育途径与方法，拓展音乐素质教育空间。”[10]素质教育理念下，高校钢琴教学改革，要求教师在集体授课时，为学生营造钢琴学习的良好氛围，提升学生之间的互动性，以此提升学生学习钢琴的积极性。对此，在面临学生个体差异化的问题时，教师可以以解决学生的实际问题为目标进行教学设计，开展区别化教学，给予学生更多自我学习、自我发展的机会。解决学生个性问题，提出针对性意见和建议，促进学生个体化和全面化的发展。另外，设置不同的教学场景，如情景剧、音乐剧、舞台剧等，形成开放的教学环境，例如，钢琴合奏和钢琴伴奏的训练需要多人协作进行，在这一教学环节中，教师需要保持教学环境是开放的。教师也需要注重钢琴教学中的育人功能，坚持教书育人相结合的原则，保持教学中科学性与思想性的融合。善用多媒体，增强师生互动及学生之间的互动；
邀请民间音乐团队进校演出，带领学生体验民间音乐文化；
以小组的模式为学生布置创作作业，力求提升学生的创作能力和审美水平；
在教学过程中，潜移默化地引导学生树立正确的艺术观和价值观，促进学生综合素质的提升，促进学生全面发展。
专业课程之外，应积极组织形式多样的文艺活动，如汇报演出、个人小型音乐会、校园音乐节、文化节、迎新晚会、毕业晚会等，通过举办校园活动，调动学生参与艺术实践的积极性，展示学生的学习效果，激励学生进行艺术创作。
在数字化时代的今天，可以充分利用信息化手段，开发数字化教育资源，“联合建设美育资源的网络平台，大力开发与课程教材配套的高校和中小学校美育课程优质数字教育资源，鼓励各级各类学校结合‘互联网+’发展新形势，创新学校美育教育教学方式，加强基于移动互联网的学习平台建设。”[11]如可以采用慕课、翻转课堂、微课、说课等形式，制作教学视频，组织成果评选，开发出丰富多彩的优质数字教育资源，也可应对不可抗因素对教学秩序的影响。
(三)转变思想认识，提高教师的音乐修养
《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》强调，要“通过多种途径提高美育师资整体素质”，“鼓励教师参与美育课程建设和教学改革，支持教师合作开发开设美育课程，倡导跨学科合作。”[11]素质教育下的钢琴教学，需要高校及教育工作者转变思想认识，更新教学理念，围绕“培养什么样的人、怎样培养人”这一核心任务，注重以人为本，培养学生的审美情趣。首先，高校应提高对美育的重视程度，加强跨学科体系的交叉融合，探索将音乐素质教育同社会科学、自然科学等领域联系起来，通过课堂教学与音乐实践相结合的方式，充分发挥音乐的美育功能和价值。其次，高校应加强对音乐师资队伍高层次人才的引育，提高音乐教师的学术水平和专业能力。对于新引进的音乐教师，要通过邀请校内外专家讲座、举办青年教师论坛等方式，加大师德师风培训、教学技能培训和思政育人培训，为音乐教师日后从事科研和教学奠定良好的基础。最后，教师作为钢琴教学改革的主体，应当与时俱进，紧跟时代潮流，顺应教育发展趋势，不断提升自身的音乐素质和专业能力。“教师专业化是一个不断发展的过程，其内涵一般包括专业精神、专业知识、专业能力、专业发展等。”[12]钢琴教师的专业素养直接影响钢琴教学的质量，钢琴教师要不断提升专业素养，重视自我发展，更新教育教学理念，在开展科研和教学过程中把握教学改革新趋势，实现新时期人才培养的目标任务。
素质教育理念以培养全面发展的人为主要目的和任务，高校钢琴教学改革需要从学生的全面发展出发，融入素质教育理念。素质教育理念不仅可以将课堂教学的重点由传授知识转化为综合能力培养，还可以在实践教学中提升学生的综合素质。对高校钢琴教学而言，素质教育理念的融入，一方面可以从文化自信的角度，引导学生树立正确的艺术观和价值观；
另一方面也可以通过对教学内容和方法的创新，提升学生在学习时的积极性和主动性，从而提升教学效果。素质教育理念下的高校钢琴教学改革需要高校和教育工作者协同发力，在推进教学改革中提升学生的美育素质。
