对初中生物学学业水平考试复习的几点看法
时间：2022-10-06 19:30:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
蓝嘉益
摘要：初中学业水平考试主要是衡量初中生的学习程度是否达到国家规定，学生考试成绩既是初中毕业又是高中升学的基本依据。在指导学生进行学业水平考试复习时，教师应根据学生水平不同协调好基础考试与选拔测试之间的程度。
关键词：初中生物;学业水平考试;教学模式
引言
学业水平考试来临之际，学生面对多年的学习内容，其复习的强度和深度是很艰难的。教师应当在提升自身专业知识水平的基础上，意识到学生情绪意识上的变化，合理调整复习进度与方式提升初中生物学业水平考试复习的效果实现有效教学。
1 调整心态，正确面对。
正如毛泽东同志所说过的“面对困难要临危不乱，冷静思考，在战略上要藐视困难，在战术上要重视困难”。初中三年的生物学习内容是巨大的，初中学业水平考试的意义是重大的。无论是教师还是学生首先应当要正确面对。教师将教学内容按照难易程度、内容多少按照课时详细分解，每节课扎实复习好几个知识点，及时评价鼓励，消除学生复习中的畏难情绪。教师强调学生学业水平考试的重要性，在提高学生重视程度的前提下，在教学过程中对于考试频率较高、考查难度要求较高的知识点教师要及时告知，学生复习有所侧重保障复习效果。
复习过程中可能会出现个别同学掌握基础薄弱，情绪低落的现象，教师要注意并及时了解情况，根据学生水平的不同在课堂讲解和课堂作业设计方面有所侧重。教师的关注和关心对于学生学习的积极影响是非常深远的，融洽的师生关系可以全面调动学生学习的积极性，营造良好的学习氛围。
2 提高教学能力，创新教学方式。
教师能力的高低直接关系到学生复习效果的好坏，因此教师提高教学能力是重中之重。教师专业水平和教学水平是造成课堂氛围死板、复习效果事倍功半的主要原因。教师可以对近十年各地市地初中学业水平考试试卷做一份详细的分析报告，将分析结果与初中教材相融合提升自身专业水平。同时教师之间要开放教学信息，互相借鉴教学方式，合作解决教学困难快速提高专业水平和教学能力。
教师要具备较强的课堂调控能力，教师的教学过程要根据学生反映、当下时事热点灵活调整、灵活使用教案。复习过程中，教师遇到学生提出的新颖想法或者解决方式要予以肯定，调动学生积极思考、勇于回答。学生明显有兴趣和学习热情的事物，教学过程要顺应学生情绪适当提高对此事物的探讨，并利用学生情绪将复习知识点穿插在此事物中促进复习效果。
生物老师不应当局限于教材学案有限的知识点，要开阔眼界时刻了解生物发展的前沿技术，不断更新专业知识丰富知识储备。例如2019年底爆发的“新冠肺炎”疫情就与生物息息相关，教学时教师将此类全球性传染病的发生、感染方式、预防途径、治疗方法传授给学生，在课堂上带给学生新鲜有趣的案例，让知识活起来、课堂热起来、学生学起来。
此外学生性格差异有所不同，教师的教学风格也是因人而异。教师教学方式不应千人一面，要根据自身以及学生不同及时调整，形成自身独特的教学风格。
3注重反思，加强反馈
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。学生有效的反思是提高复习效果的有力武器。学过就忘、知识点零散串联不起来、一听就会一做就错等情况，都是因为学生课下没有做好反思，知识没有深入理解串联。教师要帮助学生反思学习方法、总结复习的方式以達到复习事半功倍的效果。课上教师将知识点整理成体系，有逻辑性的讲解。课下教师引导学生用思维导图的方式填充复习，对题目思考涉及到的知识点是什么、做错的关键步骤在哪、做错的原因是掌握不足还是审题失误，对于每节课的错题及时回顾，对犯错频率较高的知识点深入学习、勤加练习。
学生的反思效果可以通过教师反馈得以量化。课堂上教师预留足够的时间，指导学生对于各自的错题和思维误区做好反思整理，培养学生形成契合自身的反思思路。对于反思内容做得好的同学，教师可以给予精神和物质奖励促使其他同学学习，对于反思内容做的欠缺的同学，教师要及时了解情况，宽严相济督促学生做好反思内容。教师可以根据学生错题情况形成错题档案，将高频错题改编汇总反复测验，引起学生注意巩固反思效果。
教师也要及时反思课堂内容是否紧密契合考试要求、学生学习效果和课前小测结果是否达到预期、教学方式是否可以提高教学效率、学生易错知识点是由于教师讲解不到位还是讲解枯燥等，当教师的教学内容和教学方式引起学生注意，调动学生兴趣的时候，学生才能保持高度的注意力和创造力，会不断想要深入学习，此时教师有成就感，学生有获得感。因此教师要不断学习先进的教学观念，创新教学方式，创造新型课堂。课堂上以学生为主体，学生提出问题、彼此之间探讨解决，教师辅助进度及时评价，让课堂教学生动高效。
4思维导图，理清逻辑
思维导图利用层级关系、关键词等将凌乱的知识点根据内在逻辑串联起来，促进大脑左右协同，提高记忆效果。虽然每节课初中生物的知识点不多，记忆没有负担，但是特别容易遗忘，这就是由于学生没有理解核心概念，无法得到知识点之间的内在联系。思维导图就是将看似凌乱的知识点直观地联系起来，降低学生记忆负担，深化学生对知识点的理解。
在教学之处，教师可以带领学生共同绘制思维导图同时向学生介绍思维导航的内容、优势、注意事项、目的等。学生掌握思维导图绘制基本要领后，教师停止主动绘制思维导图转而鼓励学生绘制具有个人思想的思维导图，并对学生绘制的逻辑清晰、体现知识点内在联系、记忆简洁的思维导图予以张贴学习。
结束语
初中生物学学业水平考试的复习，不仅对学生的学习态度、学习方法提出要求，也对教师的专业水平、教学能力提出要求。教师要帮助学生调整心态、丰富自身知识储备、创新教学方式和教学方法、及时反思自身，从多方位共同助力学生初中生物学业水平考试的复习效果。
参考文献
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