语文课堂环境下中学生口语交际心理障碍分析
时间：2022-10-06 19:25:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：口语交际是人们通过交流来进行信息、思想的传递，关系建立的桥梁，已成为当今社会中每个人生存和发展的必备能力之一。口语交际课程是语文学科中实现语言资源共享的一个教学环节，在进行口语交际中需要学生把语言和思维结合运用，而当今口语交际课程的开展却并不是那么顺利。面对这种情况，我们作为教师应积极探讨消除中学生口语交际心理障碍的对策措施，从而建立更文明和谐的语言交际秩序。
关键词：中学生;口语交际;心理障碍
一、中学生口语交际中的心理障碍
口语交际在表达的同时，也能看出它是一种心理活动。通过课堂反馈，我们可以看出学生在上台进行口语交际分享时，许多人都会有不自在的反应。这些非常规的心理现象就可以被称之为心理障碍。在中学语文口语交际教学中，常见的心理障碍表现为紧张、羞怯、自卑和自我。
在交流的过程中准备不充分或缺少自信时，会出现紧张的现象。学生回答问题的积极主动性会降低。由于紧张往往在生理上产生一系列的反应，例如：心跳加速、手心出汗等现象。另外，如果学生的书面表达能力很强，但组织语言的能力不高，那在上台前仍会产生紧张的心理障碍。怯场是羞怯的心理障碍表现之一。在口语交际的过程中常常会发现，有些学生在回答问题时，声音很小不敢抬头说话，面红耳赤还语无伦次，甚至在面对更大的舞台时会出现晕倒等意外状况。导致羞怯的心理障碍原因有很多种，主要是由过分注重自我表现，在意他人眼光，或经历过失败的上台展示，可能在心里产生不好的印象。自卑在口语交际中所显示的是缺乏主动性，在教学课堂中不会主动回答问题，对自己所执的观点不能大胆说出。自我在心理活动中所展现出的症状以自我为中心，对别人的事情充耳不闻，过分表现自己，完全不考虑他人感受。
二、影响中学生口语交际的因素
中学生的心理发展是不均衡的，通过实践的探究，我们可以看出，学生会随着年龄的增长，语言表达的心理障碍就会越发明显。胆怯和害羞成为口语交际课上的突出现象，他们对于老师互动的话题开始逃避，多数人愿意做“沉默者”。其实作为中学生本身，他们在对于老师的问题引导，本可以有很多的话要说，但被老师请上台之后，开始出现紧张焦虑的现象，甚至一个完整的语句都说不出来，这种现象被称为“当众说话”恐惧症。
（一）中学生的生理变化
众所周知，中学时期要跨越“青春期”这道桥梁。而在这一时期，学生的身0内脏机能和性机能都出现很大的变化。内脏机能的提升，让他们感觉自己在某些方面可以被称之为“小大人”，处处按照成人的做事方法来解决。但由于某些心理机能的不成熟，性格还未完全塑造成功，在他们的欲望无法得到满足时，时常会产生紧张感和消极情绪。性机能的成熟，也会影响他们的心理发展。性机能影响着他们在周围异性中的重视度，他们会更加注重自己在公众场合的表现欲，上台表现的机会就会主动去把握。相反，那些相对于“晚熟”的学生，在同龄人中会表现出焦虑自卑的情绪，更容易产生心理的障碍。
（二）口语交际的环境
中学语文的课程安排中，更侧重讲解的是阅读和写作，口语交际受到应试教育考察部分较少，所以受重视程度远远不如其他内容。书面语和口头语都是语文学习中等位的语言表达形式，但应试教育更注重书面语的表达方式，以为书面语可等同于口头语。口语交际本就是需要多加练习的科目，缺乏表达训练的口语交际环境，会使学习口语交际的氛围感减弱，学生也不能更好的表达脑中构思好的语言。
三、消除口语交际障碍对策
（一）加强中学生心理健康教育
心理健康教育放在首要位置的，就是学生的民主平等意识。民主平等强调个人的主体性，也就是说我们更要重视自己的想法，不要过度担忧别人会怎么想。每个人都具有特殊性，我们要找到自己本身的价值。主体性还强调我们自己要承担自己的责任，要通过实践证明自己。其次要培养学生不断提高自己修养的能力，从点滴小事和一言一行中全面约束自己，从周围人的反应中不断对自己的形象进行建模，找到自己的优点继续发扬，缺点也不要加以改正。
（二）選取适当的强化训练方法
强化心理素质是提高学生口语交际能力的措施之一。在操作过程中注意要因材施教，鼓励学生通过适合自己的训练方式，消除口语交际中的心理障碍。在课中的提问环节提示学生自我暗示，让学生逐步培养自信心和组织语言的能力。亦或使用角色心理试验，通过教师指定情景，请学生上台进行角色扮演交流，训练不同场景中的心理适应能力。该方法的设置场景应选取更贴近中学生日常生活的，能让学生从生活中寻找语言素材，有更多的话可说。掌握多种训练技巧并加以实践练习，学生定能够战胜心理障碍，提高表述能力。
（三）营造良好口语交际氛围
通过调查发现，现阶段中学语文老师自身的口语水平也存在着很大的问题，他们很少参加此方面的专业培训。可以邀请相关的学术权威专家，开展相应的座谈会，对教师进行指导。定期组织本校语文教学组进行听课互评，在其他老师课中互相学习，并对每次互评进行严格的考核，从而达到培训的有效性。在课堂中，教师也应以人为本，注重因材施教，针对不同的学生和不同的问题，要采取合理的方式和策略，帮助学生树立自信。
由于经济发展的进步，社会生活的水平提高，人们的口头交往也更加频繁，在人们的日常生活中彰显出越来越重要的作用。口语交际能力与学生心理变化有着非常密切的关系，心理素质的好坏影响着口语交际的水平发挥。因此在学科的教学过程中，要不断穿插教学心理的相关知识，让学生找到心理发展的规律，才能有效地提高学生的语言表达能力。
参考文献
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[2]韩洪斌.高中语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：116.
[3]贺桂兰.克服口语交际中的心理障碍[J].山西教育，2001（06）：19.
作者简介：刘译泽（1998.5—），女，汉族，河北邢台人，学生，学历：2020级在读研究生（学号2020100104），单位：吉林外国语大学，研究方向：中学语文教育理论与实践。
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