2022年度英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思

时间：2022-10-06 18:00:04　来源：柠檬阅读网本文已影响人

下面是小编为大家整理的2022年度英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思4篇

第一篇: 英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思

初中英语阅读教学反思

怀化市鹤城区河西学校廖易华

一、英语阅读教学的重要性

《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

英语阅读能力是发展其他语言技能的前提和基础。首先，阅读可以扩充学生的词汇量。在阅读文本中学习单词，就有了一定的语言环境。学生可以结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更易于被识记、理解和掌握。其次，阅读可以培养和增强学生的语感。良好的语感，有助于学生讲出地道的英语。而且，还有助于学生解题。再次，阅读能有效提高学生的英语写作水平。阅读是一个输入的过程，写作是一个输出的过程。有了输入的积累，才能自如地输出。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就是这个道理。最后，阅读可以使学生了解西方的风俗习惯和东西方的文化差异。

另外，在历年的中考、高考题型中，阅读理解是必考题型，而且占有很高的分值。

由此可见，阅读能力在英语教学中占有十分重要的地位，阅读能力的培养是英语教学中的重头戏。

二、英语阅读教学中存在的问题

笔者在从事英语教学的过程中，通过教授阅读课、教师集体备课、听课、与学生交流、参加教学研讨活动等形式，收集了英语阅读教学中存在的一些问题。

1.教师过多地强调语言点

有些教师把教材中的阅读文章都当作精读课来上。一堂课的大部分时间都用于讲解生词和词组、逐句逐段翻译、分析句子结构等，把阅读材料作为传授语言点的载体。整节课以教师的讲解为主，学生被动地接受英语语言知识。

2.教学模式单一

常见的阅读授课模式为：Vocabulary learning → Read quickly and answer questions → Read again and do some exercises → Language points → Listen to the tape and read after it。各个学生阅读的速度不同，对阅读文本的理解也有差异，那么，这种单一的阅读教学模式就无法使学生的主体性在课堂学习过程中充分发挥出来。而且，也容易让阅读课显得枯燥、乏味起来。

第二篇: 英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践与反思
作者：张静
来源：《新教育时代·教师版》2018年第18期

摘要：发展学生的思维品质是初中英语阅读教学的重要任务。教师需要通过有效设计阅读任务，在英语阅读课堂中培养学生的思维能力。培养学生的思维能力有五种途径：结合体验，促进推理思维；
归纳整合，发展概括思维；
巧设问题链，训练逻辑思维；
鼓励质疑，提升批判思维；
读后活动，拓展思维广度和创新性。

关键词：阅读教学思维品质推理批判

语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维；
同时，学习和使用语言又能进一步促进思维的发展。《义务教育英语课程标准》强调，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，还要进一步促进他们思维能力的发展。随着中国学生发展核心素养框架的出台，英语学科提出了基于语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的核心素养构架。思维品质的培养不再是特优学生的发展目标，而是对基础教育阶段所有学生的普适性要求，在英语课堂教学中培养学生的思维能力十分重要。[1]

思维品质是指人的思维的个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的水平和特点。英语阅读作为培养学生综合语言运用能力的主要渠道之一，在英语教学中占有重要地位。学生在阅读文本时，需要同绕文本信息进行分析、推理、概括和评价等多种思维活动。在阅读教学中发展学生的多种思维能力是阅读教学的重要任务，也是核心价值。然而，目前的阅读教学还存在以下不利于学生思维发展的情况：

1.偏重对文本内容片段化和割裂式的理解，不关注句子之间段落之间的联系，学生无法理解各段落之间的内在逻辑联系，不能整体理解文本内容。

2.阅读教学仅关注获取表层信息，忽视对文本的深度阅读和体验，学生缺少思考、质疑的空间和时间，缺乏对文本深层次的判断、分析和评价等。

第三篇: 英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思

初中英语阅读教学设计和案例反思

初二英语阅读课 “Bill Gates” 教学设计

Junior English Book II Lesson 90 Bill Gates

Step 1: Lead in

①Reading Material: Computer (通过谈论学生熟悉的电脑引起学生的课堂兴趣)

（We live in the “computer age”.People now use computers in nearly every kind of work – finding lost things, guiding trains and planes, managing telephone calls and traffic lights. People also began to use small computers in schools and homes.

Just 35 years ago,computers couldn’t do much. They were very big and costly. They used a lot of energy. Only few people were interested in them. Today computers are smaller and cheaper. They can do so much difficult work. ）

②Question: who make the “computer age ”come ?（通过问题把学生思路引入课文）

Step 2: Reading And Reporting --- Bill Gates （这里是教学重点，分三个步骤，通过①②③点使学生学习阅读文章并找出有用信息）

1. Fast reading: main idea ( the whole class )

2. Intensive reading: get useful information (self-study in groups)

3. Exercise: T / F sentences

⑴Name: Bill Gates

Date of birth:_________________________

Favorite subject at school:_____________

Future plan:_________________________

⑵What did Bill Gates do in different years ?

1968

1972

1973

1975

1994

1999

⑶Judge the following sentences according to the passage:

① Bill Gates wanted to be an artist when he grew up.

②Bill Gates and some of his friends spent much time doing usual things with the computer.

③Bill Gates was sure the computer would be a very useful tool in every office and in every home.

④They improved the software to make it harder for people to use the computer,

⑤The book called Business @ the Speed of Thought was one of the best-sellers of the New York Times list.

Step3：Discussion （课堂拓展一）

1.What do you know about Bill Gates?

suggested topic: his childhood / his hard work / a great computer scientist / a successful businessman

2. Do you want to be a person like Bill Gates?

Why / Why not?

Step 4: Homework （课堂拓展二）

Make a research. ( You may interview your teachers / your parents / your classmates. Ask for their opinions about how to deal with the problem of over-using computer. And what do you think of it? You will have to hand in your report in a week. )

[教学反思]

“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流。个人认为，初中英语阅读课的教堂应紧紧围绕“初中生学习方式的研究和探讨”这一主旨而展开, 让学生通过本课学习进一步得到听说读写能力的锻炼,同时也培养了他们自主学习的能力。

一、教案设计的基本思路

1．导入新课, 重视热身。利用生活中学生熟悉而又感兴趣的事物，引发学生的课堂兴趣

2．阅读过程, 明确目标。阅读中我转变教学观念, 让学生自主进行阅读。只有通过学生的自我阅读, 学生才能获取语言信息, 充分发挥其主动性和积极性。首先让学生快速阅读课文, 通过问题形式的让学生获取有关when, where, who, what, why等基本事实以及文章的总体过程脉络, 最后让学生细读。在这一过程中教师要有所筛选, 把握难度、深度, 突出主题。

　　3．提升主题, 训练能力。在第三个步骤中,鼓励学生用简略的方式表达自己对文章的见解和领会, 然后围绕课文开展各种方式的口笔头交际活动, 例如复述课文、问题讨论、采访、调查、讲故事等, 以达到深入理解课文、进一步强化语言运用能力的目的。

二、教学采用的主要方法

新课程强调任务型语言学习，这节课就是让“任务”贯穿整个教学过程，使学生在十分明确自己现在正在干什么，提高了学习效率。

三、对阅读教学的困惑

　　阅读中对原文出现的生词及短语的处理。对原文出现的生词及短语是应该在课前指导学生自学还是教师在课堂讲授？个人理解是绝对不能不讲，因为学生面临的是中考，阅读文章中出现的知识点还是要考的，所以，平时也很注重语法教学，但是本节课感觉强调不够。

总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。

当然，本节课只代表我对阅读教学的一点体会，如果有机会，我想我会系统而深入地研究、实施阅读教学策略，使自己的教育教学技能更加完善。

第四篇: 英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思

初中英语阅读教学反思

王崴

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；
在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。

以下是我对阅读教学的一些看法：

阅读前：

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；

3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；

4．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

２．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main idea）；

３．提出细节性问题，让学生获取有关where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；

４．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；

５．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。