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    【高职校园文化建设与大学生理想信念教育融合互动的机制与路径研究】理想信念对高职大学生的意义是什么

    时间:2019-04-13 04:07:39 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      [摘要]校园文化内在的教育导向、潜移默化的育人功能,与当前理想信念教育的目标、方法相吻合,实现校园文化建设与理想  信念教育的融合互动,可以增强大学生理想信念教育的实效。文章分析了高职校园文化建设与大学生理想信念教育的内涵、现状,
      提出了高职校园文化建设与大学生理想信念教育融合互动的机制与路径。
      [关键词]高职校园文化理想信念教育
      [作者简介]章康龙(1964-),男,浙江桐庐人,嘉兴职业技术学院副院长,副教授,研究方向为教育管理;何晓梅(1978-),女,
      陕西汉中人,嘉兴职业技术学院宣传部,助理研究员,研究方向为思想政治教育。(浙江嘉兴314036)
      [课题项目]本文系
      2011年度浙江省哲学社会科学规划“高校思想政治工作”专项课题“高职校园文化建设与大学生理想信念
      教育融合互动的机制与路径研究”的研究成果之一。
      [中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)15-0043-03
      理想信念是大学生成长成才的精神支柱和精神动力,理想
      信念教育是高校思想政治工作的重心。面对新形势下高校理想
      信念教育工作面临的新情况、新问题,必须积极探索大学生理想
      信念教育工作新机制、新方法。校园文化作为学校精神、传统、
      校风、学风的综合体现,其内在的教育导向、潜移默化的育人功
      能,已成为理想信念教育工作新的着力点。实现校园文化建设
      与理想信念教育的融合互动,以此增强大学生理想信念教育的
      实效,同时建设富有高职精神的校园文化,对于高职院校培养高
      素质高技能人才具有重要的理论意义和现实意义。
      一、高职校园文化建设与大学生理想信念教育的内在关系
      高职校园文化是基于高等职业教育这一特定教育类型,由
      高职院校的校园人(学校管理者和广大师生员工)在学校发展过
      程中所创造并共享的校园物质文化、精神文化、制度文化和行为
      文化的总和。①高职校园文化建设是对其传承和发展的各种实
      践活动。高职教育将高素质技能型人才作为其人才培养的目
      标,与普通本科院校存在差别,它融入了地方、行业、企业、职业
      等元素,决定了高职校园文化建设应突出鲜明的职教特色,其侧
      重点应放在对实践技能的肯定、职业素质的养成和职业道德的
      弘扬上,特别要突出职业理想和道德信念的导向。高职校园文
      化的内涵彰显着重要的育人功能,具有重要的道德认知功能、价
      值导向功能、精神激励功能。
      理想信念作为一种观念形态,就其本质而言,是人们对未来
      目标的追求和向往,以及人生观、价值观、世界观的集中体现。
      大学生的理想信念教育应包含社会政治理想、职业理想、生活理
      想和道德信念四个方面的内容。与以政治思想教育为主的高校
      传统理想信念教育相比,它更加重视科学的职业理想、道德信念
      和人生理想的培养,有利于高职院校大学生形成科学完整的世
      界观、人生观和价值观。因此,高职院校教育工作者要用科学的
      理论、方法和途径,对大学生施加有目的、有计划、有组织的影
      响,使他们树立起社会主义的共同理想和共产主义的崇高信念,
      具有良好的道德观念和职业理想,追求正确的生活方式。
      从高职校园文化建设的内涵和大学生理想信念教育的内涵
      来看,它们是两个相对独立的体系,但二者之间有着密切的关
      系,都是学校工作的重要组成部分。从学校育人的角度来看,二
      者相互促进、相互渗透、相互包含。校园文化在思想导向、价值
      导向、行为导向上有着极强的理想信念教育内涵,是大学生理想
      信念教育的有效载体,是创新大学生理想信念教育的重要手段;
      理想信念教育则以正确的舆论导向、科学的理论、高尚的情操以
      及社会主义、爱国主义和集体主义的精神,引导和推动校园文化
      的健康发展,培育校园人的共同理想和校园精神,是实现校园文
      化传递的有力工具,是不断发展校园文化、创造校园文化的重要
      渠道。二者的一致性在于共同的环境和实践及统一的价值目
      标,共同统一于高校的育人过程,育人为本、德育为先是理想信
      念教育与校园文化建设的共同理念。二者在学校内部,都以人
      为中心,强调学生的价值观和学校价值观的统一,都服务于学校
      的健康可持续发展。
      二、高职校园文化建设及大学生理想信念教育融合互动的
      必要性与紧迫性
      从高职校园文化建设与大学生理想信念教育的内涵及内在
      关系来看,理想信念教育是主导校园文化先进方向和培育优秀
      校园文化的可靠保证,高职校园文化建设是大学生理想信念教
      育的有效载体,是创新大学生理想信念教育的重要途径。两者
      相互促进、相互渗透和相互包含,要求高职校园文化建设与大学
      生理想信念教育实现融合互动。
      从高职校园文化建设与大学生理想信念教育的现状来看,
      目前校园文化建设普遍存在重物质条件改善、轻精神文明建设,
      文化活动形式单一、层次偏低,与企业文化、区域文化联系不紧
      密,思想政治教育性不强,对学生的职业道德、职业理想和职业
      目标的熏陶不够等突出问题。当前高职院校理想信念教育普遍
      存在教育内容泛化、与现实脱节,教育方式僵化、不利于接受,重
      “宏观”共同理想、轻“微观”个人目标,重灌输、轻渗透等问题,不
      能很好地扭转某些大学生社会政治理想模糊、注重物质利益、价
      值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺失等现实状况,亟待
      探索一条适应时代要求和大学生学习生活实际的理想信念教育   有效路径。高职校园文化建设与大学生理想信念教育面临的现
      实问题,迫切要求二者实现融合互动。同时,只有将理想信念教
      育寓于校园文化建设这一实践活动载体,将理想信念教育内容
      融入生动活泼、形式多样、寓教于乐的校园文化建设实践活动
      中,才能增强理想信念教育的实效,达到塑造、凝聚、导向、激励
      青年大学生的教育功效。
      三、高职校园文化建设与大学生理想信念教育融合互动的
      机制
      高职校园文化建设和大学生理想信念教育的融合互动是一
      项复杂的系统工程,涉及高职院校内部的管理、教育、服务等各
      部门及每位师生。只有系统内各要素统一目标,各司其职,团结
      协作,建立起科学、协调、稳定、高效的良性运行机制(如图
      1所
      示),才能获得系统最大效益,使校园文化建设和大学生理想信
      念教育两者共同的目标和任务真正落到实处,才能取得校园文
      化建设与大学生理想信念教育融合互动的良好效果。
      1.领导机制。建立和完善学校党委统一领导、党政齐抓共
      管的领导机制,是实现校园文化建设与大学生理想信念教育融
      合互动的关键,是真正落实各项目标和任务的重要保证。健全
      领导机制,应着重抓好统筹协调和责任落实两个环节。成立由
      学院党政主要领导挂帅,主管副书记、副院长和有关部门参加的
      校园文化建设与大学生理想信念教育工作委员会,研究部署校
      园文化建设和大学生理想信念教育的重要工作,讨论解决重大
      问题,形成主要领导亲自抓、相关部门各负其责,分工协作的工
      作机制和工作格局。把校园文化建设与大学生理想信念教育的
      目标和任务,分解落实到党委的组织、宣传、学生工作等部门,分
      解落实到教务、科研、后勤服务等行政部门,分解落实到思想政
      治理论课和通识素质课、专业课等教学单位,分解落实到分院、
      教研室等部门,分解落实到团委、班级、社团等组织。各部门和
      组织各司其职,形成合力,真正形成全员育人、全方位育人、全过
      程育人的工作格局。
      2.投入保障机制。投入保障机制是实现校园文化建设与大
      学生理想信念教育融合互动的基础。要加大对校园文化建设和
      大学生理想信念教育的投入;加大对校园环境、基础设施的经费
      投入,特别是加大力度营造具有浓郁人文气息、富有理想信念导
      向、凸显高职特色的校园景观;加大对思想政治理论课和人文社
      会科学学科体系、教材体系、基地建设专项经费的投入;加大对
      社会实践、文化论坛、职业技能竞赛、职业生涯规划、就业创业指
      导、心理健康教育等专项经费的投入;加大对校园文化建设和大
      学生理想信念教育的科研投入,确保各项工作顺利开展。
      3.队伍建设机制。队伍建设机制是推进校园文化建设与大
      学生理想信念教育融合互动的前提。坚持任职资格标准,实行
      严格的公开选拔聘任制度,把德才兼备、潜心教书育人的干部、
      教师和学生吸收到校园文化建设与大学生理想信念教育队伍中
      来。着力建设好一支政治觉悟高、业务能力精、工作作风正的党
      政管理干部队伍;建设好一支有坚定的理想信念、兼具学识魅力
      和人格魅力的思想政治理论课和通识素质课教学科研骨干队
      伍;建设好一支具有过硬专业知识和实践技能,真正能够“言传
      身教”的“双师型”专业教师队伍;建设好一支爱岗敬业、乐于奉
      献、能成为学生的知心朋友和人生导师的辅导员和班主任队伍;
      建设好一支品学兼优、具有模范带头作用的学生干部队伍。完
      善职务评聘标准和实施细则,建立分层培训和资助体系,解决好
      队伍的成长发展问题,不断提高队伍的政治素质和业务素质。
      4.考核评价机制。考核评价机制是推进校园文化建设与大
      学生理想信念教育融合互动的动力。首先,建立校园文化建设
      测评体系与大学生理想信念教育工作测评体系,对领导干部、职
      能处室和分院(系部)开展绩效评估。在考评内容上,两个测评
      体系的测评项目应相互包含一定的内容;在考评方式上,对主要
      牵头部门与其他部门、分院应采取自评与互评相结合的方式;在
      考评时间上,应采取年度考核与阶段考核相结合的方式,将常规
      工作与重点推进工作分时段进行考核。其次,科学制定相关考
      核制度,注重加强教师、管理服务人员及学生干部,在日常教学
      管理与服务工作中,对广大学生的教育引导作用。将校园文化
      建设与大学生理想信念教育工作纳入教师教书育人考核、辅导
      员班主任工作考核、就业创业指导考核、社会实践考核、心理健
      康教育考核等。最后,建立评优激励制度。组织开展校园文化
      建设与大学生理想信念教育融合互动工作评优活动,表彰先进,
      激励创优,增强干部、师生工作队伍的生机与活力。
      四、高职校园文化建设与大学生理想信念教育融合互动的
      路径
      结合目前高职校园文化建设与大学生理想信念教育的现状
      及问题,基于二者载体和导向的内在关系,实现高职校园文化建
      1.领导机制。建立和完善学校党委统一领导、党政齐抓共
      管的领导机制,是实现校园文化建设与大学生理想信念教育融
      合互动的关键,是真正落实各项目标和任务的重要保证。健全
      领导机制,应着重抓好统筹协调和责任落实两个环节。成立由
      学院党政主要领导挂帅,主管副书记、副院长和有关部门参加的
      校园文化建设与大学生理想信念教育工作委员会,研究部署校
      园文化建设和大学生理想信念教育的重要工作,讨论解决重大   问题,形成主要领导亲自抓、相关部门各负其责,分工协作的工
      作机制和工作格局。把校园文化建设与大学生理想信念教育的
      目标和任务,分解落实到党委的组织、宣传、学生工作等部门,分
      解落实到教务、科研、后勤服务等行政部门,分解落实到思想政
      治理论课和通识素质课、专业课等教学单位,分解落实到分院、
      教研室等部门,分解落实到团委、班级、社团等组织。各部门和
      组织各司其职,形成合力,真正形成全员育人、全方位育人、全过
      程育人的工作格局。
      2.投入保障机制。投入保障机制是实现校园文化建设与大
      学生理想信念教育融合互动的基础。要加大对校园文化建设和
      大学生理想信念教育的投入;加大对校园环境、基础设施的经费
      投入,特别是加大力度营造具有浓郁人文气息、富有理想信念导
      向、凸显高职特色的校园景观;加大对思想政治理论课和人文社
      会科学学科体系、教材体系、基地建设专项经费的投入;加大对
      社会实践、文化论坛、职业技能竞赛、职业生涯规划、就业创业指
      导、心理健康教育等专项经费的投入;加大对校园文化建设和大
      学生理想信念教育的科研投入,确保各项工作顺利开展。
      3.队伍建设机制。队伍建设机制是推进校园文化建设与大
      学生理想信念教育融合互动的前提。坚持任职资格标准,实行
      严格的公开选拔聘任制度,把德才兼备、潜心教书育人的干部、
      教师和学生吸收到校园文化建设与大学生理想信念教育队伍中
      来。着力建设好一支政治觉悟高、业务能力精、工作作风正的党
      政管理干部队伍;建设好一支有坚定的理想信念、兼具学识魅力
      和人格魅力的思想政治理论课和通识素质课教学科研骨干队
      伍;建设好一支具有过硬专业知识和实践技能,真正能够“言传
      身教”的“双师型”专业教师队伍;建设好一支爱岗敬业、乐于奉
      献、能成为学生的知心朋友和人生导师的辅导员和班主任队伍;
      建设好一支品学兼优、具有模范带头作用的学生干部队伍。完
      善职务评聘标准和实施细则,建立分层培训和资助体系,解决好
      队伍的成长发展问题,不断提高队伍的政治素质和业务素质。
      4.考核评价机制。考核评价机制是推进校园文化建设与大
      学生理想信念教育融合互动的动力。首先,建立校园文化建设
      测评体系与大学生理想信念教育工作测评体系,对领导干部、职
      能处室和分院(系部)开展绩效评估。在考评内容上,两个测评
      体系的测评项目应相互包含一定的内容;在考评方式上,对主要
      牵头部门与其他部门、分院应采取自评与互评相结合的方式;在
      考评时间上,应采取年度考核与阶段考核相结合的方式,将常规
      工作与重点推进工作分时段进行考核。其次,科学制定相关考
      核制度,注重加强教师、管理服务人员及学生干部,在日常教学
      管理与服务工作中,对广大学生的教育引导作用。将校园文化
      建设与大学生理想信念教育工作纳入教师教书育人考核、辅导
      员班主任工作考核、就业创业指导考核、社会实践考核、心理健
      康教育考核等。最后,建立评优激励制度。组织开展校园文化
      建设与大学生理想信念教育融合互动工作评优活动,表彰先进,
      激励创优,增强干部、师生工作队伍的生机与活力。
      四、高职校园文化建设与大学生理想信念教育融合互动的
      路径
      结合目前高职校园文化建设与大学生理想信念教育的现状
      及问题,基于二者载体和导向的内在关系,实现高职校园文化建
      设与大学生理想信念教育的融合互动,概括起来主要有以下几
      个路径(如
      45页图
      2所示)。
      1.培育高职核心精神,承载文化与理想目标。大学精神是
      指“一所大学在长期的教育实践中积淀的最富有典型意义的精
      神特征,是一所大学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生
      命力的体现。它是办学过程中形成的具有特色的、稳定的、并为
      大学人所认同的理想、信念、价值观和和行为准则,是高校办学
      特色的灵魂,也是高职院校是否具有大学文化的根本所在”。②
      高职院校起步晚、历史文化积淀少的现实,决定了高职院校必须
      注重培育大学精神,而且必须基于符合自身教育类型(不同于中
      职教育,也不同于普通本科教育)的办学目标定位和教育使命,
      培育具有高职特色的核心精神。高职核心精神集中体现在办学
      理念与院训、院风、教风、学风中。高职院校应根据自身的专业
      与职业特点、教学服务条件、区域或行业优势、学生就业取向等
      方面的分析,准确把握学校办学目标定位,设计学校长期发展的
      品牌路线,并从学校的办学历史、办学理念、未来发展趋势等方
      面,进行校园核心精神的研究总结,形成具有自身特点的人文精
      神、职业精神、技术精神、创新精神等,最终凝练形成体现自身形
      象、品牌和核心竞争力的院训、院风、教风、学风。这些高职核心
      精神,承载着校园文化建设与理想信念教育目标,将成为引领高
      职院校健康可持续发展的内驱力。
      2.强化环境文化内涵,营造文化与理想氛围。校园环境文
      化是高职院校校园文化建设的基础,是校园精神文化的物化形
      态,对学生增长知识、陶冶情操、净化心灵、树立理想信念,发挥
      着巨大的潜在教育作用。将承载着文化与理想目标的高职核心
      精神,融入校园环境文化建设,强化校园建筑园林、绿化工程、生
      活设施、文化设施、实验场馆、校园标识等物质形态的“文化量”,
      能有效提升高职院校校园文化建设品位,同时也为大学生理想   信念教育创造必要的环境氛围。具体可通过伟人名人塑像、校
      园职业文化长廊、文化活动中心、广场、校标等人文景观,营造具
      有浓郁人文气息、富有理想信念导向、凸显高职特色的校园景
      观;也可充分利用教学实验场所、门厅、走廊、庭院等发布专业发
      展趋势信息、市场对各专业人才的需求信息、业内成功人士和校
      内先进人物的事迹、职业生涯规划成功案例、创业就业典型事迹
      等内容,在美化人文环境的同时,强化专业特色,体现职教文化,
      也实现了理想信念教育的目的。
      3.拓展主流文化阵地,传播文化与理想导向。首先要充分
      发挥课堂主渠道的作用,包括思想政治理论课、通识素质课和专
      业课,在课堂教学中加强传播校园文化精神,注重理想信念导
      向。其次,延伸和拓展第二课堂的教育引导作用,利用新生始业
      教育、入学军训、社会实践、文化论坛、文化讲堂、入党培训、校园
      科技文化艺术节、社团文化节等文化阵地,把校园文化精神和理
      想信念教育内容渗透进去。通过在实践活动中体验到的真情实
      感,来激发学生爱党、爱国、爱校的政治情感,团结、互助、公平、
      诚信的道德情感,敬业、勤业、创业、立业的职业精神,形成积极
      进取的人生态度。最后,大力运用校报、校刊、校内广播电视、出
      版物、校园网、宣传橱窗等媒介载体,使之积极传播校园主流文
      化,唱响爱国主义、集体主义、社会主义精神及职业道德和职业
      精神的主旋律。把校园文化精神和理想信念教育内容,渗透到
      内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体
      育、实践锻炼、社会服务等各类文化活动及媒体宣传活动中。
      4.完善制度文化,促进文化与理想自觉。优秀的高职院校
      制度文化,能促进师生的积极性和能动性,并对师生的生存和发
      展的手段、目标具有导向作用,对不符合事业健康发展的价值取
      向、道德准则和行为方式具有自我调节和免疫功能。高职院校
      制度文化通过其独有的激励能量,使进入这个能量场的人,会不
      由自主地激发出潜能和激情,向着理想境界不断努力。③通过完
      善制度文化,发挥制度文化的导向、凝聚、制约和激励功能,可有
      效地对师生在学习、生活、工作、娱乐等各方面的价值取向、道德
      准则和行为方式加以规范和引导,使师生的思想行为与校园文
      化保持一致,促进他们的文化与理想自觉。比如教学管理要确
      立“职业素养+知识+技能”的培养目标,建立行之有效的教学
      考核制度,教学目标设定、课程体系建设中应加入职业理想、职
      业道德等内容,在一些专业课精品课程、重点课程等建设目标
      中,应明确将职业理想、职业道德等方面的内容列入重点模块建
      设。让学生认清学习
      “学生管理要建立职业生涯设计教育体系,
      与就业、与人生发展的关系,及早合理地规划自己的学习生涯和
      职业生涯”④;对学生的综合评定中,应建立实行学分制与职业
      资格等级、实践活动等相结合的综合测评体系。从而逐渐引导
      学生形成“思想文化素质+专业知识+实践技能+发展方向”的能
      力素质结构,促使学生在日常学习、生活、工作中养成文化与理
      想自觉。
      [注释]
      ①柳连忠,翟藏库,李荣娴.试论高职校园文化的构建[J].职教论坛,2011(17):10.
      ②王桂龙.高职院校文化氛围营造探究[J].职业教育研究,2008(10):34.
      ③姚海涛.高职院校校园文化建设理论与实务[M].北京:科学出版社,2010:91.
      ④成广海.高职院校建设特色校园文化之我见[J].教育理论与实践,2007(4):11.
      [参考文献]
      [1]教育部思想政治工作司,教育部高等学校社会科学发展研究中心.大学生
      思想政治教育“十个如何”研究[M].北京:高等教育出版社,2007.
      [2]周平亮.高职院校校园文化建设的理性思考[J].学校党建与思想教育,
      2006(10).
      [3]杨斌.试论新时期高校校园文化思想政治教育功能的优化[J].学校党建与
      思想教育,2009(12).
      (栏目编辑:黄晶晶桂敏)

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