让学生真正成为课堂学习的主人

时间：2019-02-17 03:34:03　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　无论是应试教育背景下的课堂教学，还是实施素质教育的今天的课堂学习学生都应该成为课堂的主人。或者说：教师是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。
　　怎样才能使学生真正成为课堂的主人呢？
　　第一，教师必须改变教育理念。全面推行素质教育的“全面”有两个含义，一是指全面贯彻教育方针，把学生身体和心理素质的健康教育及艺术教育和劳动技能教育有机地与智育和德育结合起来；二是面向全体学生，韩局长在智慧教育中多次指出：我们的教育目标是实现一个也不能少和一个也不能落伍。不让一个学生掉队，不让一个学生出现知识盲点，这是教育者追求的目标。为了培养有创新精神和创新能力的学生，全面推进素质教育，国家强力推进中小学教育改革，实施了新课程工程。基础教育新课程提出的教学改革要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。为实现这个目标教师的教育理念和教育手段是关键。
　　第二，备课要分层确定教学目标。我们课堂上的学生是一个差异较大的群体，只有调动每个学生的学习积极性，我们教学才能有效。如果教师在课堂上充当了信息源的角色，那么学习有困难的学生很难激发学习兴趣，长此下去，势必两极分化。因此，对不同学生确定不同的教学目标。由于学生基础及已有知识、结构不尽相同，可根据学生基础的不同分成不同层次，不同层次学生确定适当的目标。目标的设计是提高教学效率的首要任务，定标要做到一般目标和具体目标相结合，难度适中，注意照顾素质不同的学生，体现因材施教原则。
　　第三，创造预习环境，让学生多方面汲取知识，力争自学达标。预习是老师指导学生建立已知和未知的联系，并且是利用已备知识探索新知识的过程。预习的方式，可以根据学情、教学内容、教学进度和学生对知识掌握程度及学生认识和理解的差异，有机灵活地安排，拟采取课前预习、课中预习、课后预习等。预习要引导学生真切地进入问题的情境,通过预习使学生初步了解教材的基本内容和思想，为学习新知做心理和知识上准备；通过预习，使学生在课堂上不甚理解的问题，去听取别人的见解来提高听课的水平和效率。使预习变成激发求知兴趣的催化剂，逐步培养学生的独立意识，增强他们的自主性，使学习变为主动，通过预习使学生自己基本达到教师确定的学习目标。
　　第四，小组合作学习是课堂走向自主的基础。我们各个班级要根据学生学习基础的不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格来优化组合。按照“组内质异、组间同质”的原则把全班学生分成6个小组，每组人数可根据班额大小确定，少则7 人，多则10人。每个小组要合理分工，明确责任，要确定正、副组长和各科小组学习代表，以便齐心协力和相互结对帮扶。
　　预习时讨论，对大多数学生重点解决基础知识问题和寻找确定难点问题；对学习好的学生则是准备展示时突破难点的方案。在小组讨论中，让学生带着怀疑的心态去思考，其反应是补充和质疑。质疑是培养自主探究的起点，是创造思维的第一步。当然，在教学过程中要处理教师主导与学生质疑的关系，引导学生有选择地问，在质疑中不只重结果，而应重过程、重质量。教师要对学生的质疑精神给予肯定，但更应随机释疑或让学生查资料、做实验进行探究。正确加以引导，力争使这样的讨论、合作的课堂氛围更激烈，增强他们的民主氛围、探究氛围，师生共同探究，这样学生的智慧火花在闪烁、知识的种子在发芽。课堂成为学生思维的训练场所，学生自觉的参与到课堂活动中来，真正成为课堂的主人，学生意识到自主学习和探究学习空间更广阔了。
　　第五，激活课堂，让学生充分展示自己的个性。当学生真正成为课堂学习的主人这一教育思想成为师生的共识后，化思想为行动就顺理成章了。课堂只有通过展示学生的个性才能激活，展示的主要任务是展示交流预习的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟得进到提炼提升。学生“会说”，在预习课上，教师从教学目标、重点、难点上引导学生阅读文本、查找资料、整合信息、做预习笔记，他们解决了学生说什么，怎么说的问题。学生“敢说”在展示课上，学生争相发言，展示慷慨激昂，学生相互鼓励，相互补充，对展示情况的考核保证了课堂上学生的参与性。然后是全班学生的展示，他们想到讲的人或听的人与自己是平等的，没有什么权威可言。尽管学生的知识基础、认知程度、学习程度各不相同，但是通过每个人都把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心逐渐培养出来了。学生除了知识、技能的熟练和提高，更重要的是满足了学生强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉。
　　第六，反馈验证学习效果。一节课下来，教师不通过反馈是难以掌握学生对本节课知识和技能的掌握程度的，教师心里没底，我们平时布置的作业就是巩固和反馈，但是我们往往布置大量的作业，加重学生负担，使学生产生厌烦情绪。我们的教师都循环着“布置作业―学生练习―教师检查”这样的活动，这样下去慢慢会使学生兴趣逐渐消失而失去学习动力，如果我们教师在课堂上让学生根据学习目标，让学生进行的展示，实际就是反馈。如果教师还不放心，可以安排每组学习最弱的同学每人一题，把教师编写的具有代表性的测试题做在教室后边的黑板上，既可验证学习效果，又可以节省作业纸，教师的批改还可让全体学生监督和受到启发。当然教师也可以用试卷或纸条形式检查学生学习任务的掌握情况。
　　课程改革成蓬勃之势，课堂教学是实施新课程发展的中心环节，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，教会学生科学的学习方法，建立良好和谐的师生关系、唤起学生的主体意识，学生才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

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