[掬一捧香泉,引落后的渴者迎头向前] 掬一捧

时间：2019-01-14 03:26:52　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　普通中学高三语文复习的成效与重点中学相比总是有较大的差距，究其原因，除了生源质量差之外，还有一个重要因素是教学方法不理想，这在针对后进生复习引导方面显得尤为突出，部分教师陷入到无力回天的尴尬境地，少数教师甚至任其“自生自灭”。常言道：“教师不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。”处在风口浪尖上的高三语文教师更是要以此为动力，努力改变现状，大力推进学科复习效率的提高，为学生高考的整体成绩添砖加瓦，使更多学生考上大学。基于此，笔者就普通中学语文后进生高三复习的促进方法做了探索。
　　
　　一、用好高三第一课，营造积极的学习氛围
　　
　　高三第一课是一个新阶段的开始，它是面向高考的新起跑线。很多学校专门挑选有经验的教师来接手高三的功课，甚至重新分班，重组资源。可见，高三阶段的学习是学生们更是后进生们重新开始迎头赶上的好时机。对于这个阶段的第一课，语文教师（特别是新接手高三功课的教师）应给予高度的重视，它将在很大程度上影响到后进生们对高三阶段复习的整体心态。此时，我们不应急于给学生上新课或复习知识点，而应用一定的时间（根据具体情况而定）对学生进行轻松的励志性教育。如先展示上一届考得好的班级的成绩，指出其考出好成绩的原因是永不放弃的精神。即使原来是成绩最差的同学，也从未放弃过。投影丘吉尔1948年在牛津大学做主题为“成功秘诀”的讲座的故事。希望学生向邱吉尔学习，接着指出有些同学起初非常努力，信心满满，但经历多次失败后便找各种借口为自己开脱的情况，再播放周星驰《喜剧之王》中主人公天仇被告知男主角被取消到影片最后部分，激励学生“只为成功找方法，不为失败找借口”，最后播放音画字合一的汪国真诗歌选段“我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程”让学生齐读。如此营造出积极的学习氛围为学生特别是后进生复习开个好头。如果课堂还安排知识点教学的话，应选取一些较为简单的内容，形式尽量活泼有趣。
　　
　　二、多种方法提升后进生的自信心
　　
　　在第一节课的激励下大多数后进生会在一段时间内较以往表现得积极些，但单靠这一次激励学习的积极性维持不了多久，需要教师进一步采取措施推动后进生开展有效的学习。这其中首先要解决的问题是要提高他们的自信心。
　　1.尊重和理解促进法。自尊心是人自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。后进生的内心深处也渴望得到老师和同学的理解和信任。陶行知提醒教师们：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”作为任教包含深厚人文内蕴的语文学科的教师更应严以律己，尊重和理解后进生，从而提高其自信心。如课堂上所举例子要与他们的生活相关，增强他们对这门课的兴趣，避免上课不专心的现象；在课堂巡视时要对“后进生”的问题随问随答，使其感到学有靠山，绝不能表示厌烦和随意喝斥。
　　2.赏识激励促进法。教育家第斯多惠说:教育的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。在课堂上当不同特点的学生完成其能力范围内的事情时，教师要给予及时恰当的肯定和鼓励，促进其自信心进一步提高，从而直面困难，迎头赶上。如在名句默写检查中，以前打算放弃这一部分分数的学生写得较好时，教师在全班同学面前表示赞同。这位学生当时可能表示不屑，但在接下来的日子里还是会背得比以前积极的。
　　3.差异教学促进法。差异教学立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，最终促进每个学生在原有基础上实现最大限度地提高。为了有效地实施差异教学，首先要对学生的差异情况进行测量和调查。了解他们存在哪些差异，智力上的、技能上的、态度上的、方法上的还是心理上的。他们各需要什么样的特殊教育。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。只有实施有针对性的差异教学，后进生的学习困境才能得到有效的解除，自信心才会逐渐得到恢复。如因小事批评同是不与教师交流的内向型和逆反型后进生时，对于前者教师可以选择在他旁边轻轻地说，对于后者就要通过影射的方式来劝导了。
　　
　　三、制定详细的复习计划，进行整体调控
　　
　　后进生往往没有养成良好的语文学习习惯和比较科学的学习方法，在高三阶段让学生自己从头开始慢慢养成是不合时宜的事情，此时就需要教师帮助他们制定一套适合他们生活和学习作息习惯的复习计划。教师让后进生在充分了解自己每天每周的作息情况后，将全部知识点切块分解，放入到每一天中去。如教师可以根据学生的具体情况安排三轮复习，根据每轮的天数将相关复习内容分成若干块，每天在除上课、三餐及睡眠时间外的固定时间复习相应内容。同时要求留有休息时间和弹性时间。（这个复习计划与教师的复习计划大致同步，学生自我复习要与教师课堂复习既有呼应又有自身的特点。）学生的计划在教师查看后落实。教师隔段时间对学生的复习情况进行调查，提出建议，从而对后进生高三语文复习进行整体调控，这样能较大程度保证他们复习的完整性、有效性和个体性，促进其学习成绩实现理想的提升。
　　
　　四、改善教学方法，鼓励课外阅读
　　
　　学生对学科内容的兴趣是与其参与教学活动的兴趣相互关联的。因此教师必须合理安排课堂教学内容，改善自身的教学方法，促进后进生参与到教学活动中来。比如教师在复习时，可先让学生知道自己所要达到的目标和要求；教师在教学中创设能激发后进生求知欲的问题情境，运用灵活多样切实有效的教学方法，启发引导后进生进行质疑、解疑，同时提问要适应后进生的最近发展需求，让他们跳一跳就能够到，从而使他们的学习活动积极有序地进行，最终达到提高课堂教学效率，提高成绩的目的。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》的第六条“谈谈对‘后进生’的工作”中提到后进生“学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”高三阶段虽然复习任务很重，但适当的课外阅读是必要的。后进生对知识的感受性越敏锐其学习就越高效。
　　
　　五、强化学习观念教育，持之以恒方能笑到最后
　　
　　缺乏正确的人生观和世界观是高三后进生学习缺少动力的一个重要原因，因此，语文教师在复习过程中要适时加入对学生的人生观、世界观、理想等方面的教育。如复习到《我与地坛》时顺便将史铁生的“用生命书写人生”与高三阶段的学习联系起来，虽然是上复习课，但选一两段有关珍惜生命、坚强面对苦难、积极面对人生的语段或者是一句配一图投影看一下，不仅不会浪费时间，还对后进生正确人生观、世界观的树立很有裨益，教师不用过多解释，只要看看、听听就会有潜移默化的效果。
　　不少教师在初始阶段对后进生复习促进工作充满了信心，但由于后进生的错误行为经常出现反复，所以往往没能坚持下去，使后进生最初改善的势头重被压制。因此，教师要经常与后进生交流谈心，了解情况，增进感情，如此持之以恒，后进生的复习促进工作才能最终获得成功。
　　总之，普通中学高三语文教师只要密切联系后进生的实际情况，以先进的教育理念为指导，充分发挥学科及相关资源的作用，积极探索和有效利用各种教育教学手段，满腔热情地投入到教学中去，掬一捧香泉，引落后的渴者迎头向前，必然会使他们的复习促进工作取得理想的成绩，使普通中学高考上线学生的星光图中增添更多闪亮的金星，同时使教师自身感受到价值实现的喜悦。■

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