浅谈小组合作学习中语文教师的课外功夫:

时间：2019-05-31 03:24:59　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新课程倡导的三大学习方式之一的“小组合作学习”，在语文课堂教学中不乏身影。但是当前初中语文教学小组合作学习却存在诸多问题，例如，部分教师在采用合作学习组织课堂教学时，存在“生搬硬套”“穿新鞋走老路”的现象。尤其是在公开课上，“合作学习”演变成了“灵丹妙药”，逢课必用，成了“课改标签”，开课必贴。教师在操作中存在着许多误区，导致合作学习形式化、表演化。如有些教师在操作小组合作时，认为小组合作学习是学生自己的事，是对教师的解放，可以放任不管，更有甚者，把学生的小组讨论当做自己的课间休息。因此，在教学中，我们常常可以看到有些教师上课伊始，在黑板上随手写下几道问题，对学生说：“现在开始小组讨论，完成黑板上的问题。”然后教师就无所事事，直至下课，对学生的讨论情况不管不问，学生在下面只是叽叽喳喳，看似讨论问题，实是抽空讲话。有些教师还美其名曰：“这不是小组在合作学习吗？”仔细看看，这热闹的背后，学生“合作学习”是只“作”不“合”，学生大多“各自为政”，有的搞“一言堂”，多数学生一言不发，故作沉思状；有的你争我抢，谁也不听谁的发言，只顾表达自己的意见。不难看出，小组合作学习的低效性已经成为了课堂教学中的一个带有普遍性的问题。如何打造高效的小组合作学习的课堂呢？我认为关键在教师，在教师的课外功夫。
　　一、静下心来
　　目前，教师职业的低报酬和高投入远比不上公务员。据有关人士调查，20%的教师为了教育事业而工作，70%的教师凭良心教书，10%的教师对工作持无所谓的态度。一般说来，道德责任感愈强烈，其良心也愈完美；道德自我评价能力愈强的人，其良心也愈崇高。“凭良心教书”的良心，实际上是教师起码的道德责任感和道德自我评价能力的表现。新一轮的课改，教师不能只凭良心工作，摆在他们面前的不仅有普通教师的烦心事，还要无怨无悔地牺牲大量课余时间，甚至可能承受失败的煎熬。如果不努力提高精神境界，安于平凡，淡泊名利，那么就不能以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去实实在在搞课改。因此，敬业精神应是每位教师所强调和弘扬的。只有具备了敬业精神，教师才能静下心来，深钻细研，才不会“新瓶装老酒”，摆花架子。
　　二、练好内功
　　对小组合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。教师到底需不需要讲，需要讲多少时间，什么时候讲，不是由教师的愿望决定的，而是取决于学生学习的需要，这就是“教服从于学”。高效的课堂上，教师的作用并不在于讲，而在于导，因势利导，适时适度点拨指导。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少。这些都需要教师提前谋划，精心组织，仔细斟酌。
　　三、科学分组
　　为了确保课堂教学采用小组互助学习的形式，首先应把全班学生划分成不同的学习小组，划分的方法是依据学生的学习能力（智力）、学习习惯（有无良好的学习习惯）、学习方法（是否科学）、学习目的（是否明确）和学习心理特点（对学习是否有兴趣和自信心）等。把4～6名个性不同、程度各异的学生组成一个特质互补的学习小组，即同组异质。而不同小组的整体状况基本相同，即异组同质。每个学习小组由民主选举出一名组织能力强、有责任心的学生任组长，协同教师统一协调小组的学习活动。这种学习小组的划分有利于小组学习过程中各方面都得到优势互补，有利于每个学习小组的全面发展和提高。教师安排座位时将小组成员安排在一块儿，便于合作学习，避免匆忙组合，耽误时间。
　　四、明确职责
　　小组划分后，要确定每个成员的分工，如组长、纪录员、资料员、报告员等。组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
　　在小组合作学习中，由于自身知识接受能力以及学习基础等原因，一些后进生往往需要比其他学生更多的时间去考虑和分析问题。因此，教师在布置学习任务的时候，应该考虑后进生的情况，将一些准备时间充裕并且比较简单的任务交给后进生做，而且要给他们表达自己意见，展示自己学习成果的机会，使他们也能感受到成功的喜悦。
　　例如，学习古文《三峡》的前一周，我要求学生以学习小组为单位，利用多种途径走近三峡，了解三峡。通过以下问题进行预习：你知道作者是在什么情况下写了这篇流传千古的文章的吗？你能找一首熟悉又喜爱的曲子配乐朗诵这篇古文吗？你有哪些独特的记忆方法记住文中的生字？并要求课内交流时要以中差生优先。这些学生得到了教师的赞许和支持，学习的积极性高涨。他们通过上图书馆、上网等多角度搜集了有关“三峡”的资料，以及作者的生平简介，古文的创作背景等。在搜集处理资料的过程中，把古文反复阅读，轻松过了生字关。在之后的课内交流中，这部分学生由于有了充分的准备，对内容有了较大的把握，学习的自信心增强，加上有优先的机会，交流时，他们率先兴致勃勃地向小组成员展示自己的学习成果，结合自己的疑难问题倾听他人的意见，课堂合作学习的有效性得到了提高。
　　五、培训到位
　　学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质。由于受传统班级授课制的影响，学生开始不能完全适应小组合作学习，缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能，个人责任感不强。大部分学生只是表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。因此，教师应对学生的合作学习能力进行培养。
　　总之，语文教师只有做到了以上几点，我们的语文课堂才可能真正的有序高效，小组合作学习之花才可能真正地盛开在我们的语文课堂上。
　　【责编冯立伟】

相关热词搜索：课外浅谈 合作学习 语文教师

浅谈小组合作学习中语文教师的课外功夫:

最新文章

热门文章