[唐诗的阅读] 唐诗薄夜小说全文免费阅读
时间：2019-03-10 03:25:30 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
中国是诗的国度，从《诗经》《楚辞》到唐诗，诗歌发展达到了鼎盛，名家辈出，佳作纷呈。流传至今的《全唐诗》，著录唐诗达五万首，诗人两千三百余家。唐诗不仅数量多，而且内容丰富，包罗万象，有描写四季风光，咏物言志的；有赠友送别，吊古伤今的；有题图咏史，歌颂将士的；有描写寺院高僧、侠士隐者的……唐诗反映了当时社会生活的方方面面。形式上，唐诗音韵和谐，格律严谨，在艺术手法、语言锤炼和形象塑造上，都值得我们借鉴。
近几年高考古诗阅读题涉及的唐诗较多。如2009年高考语文有5套试卷涉及到唐诗，分别是：广东卷、山东卷、天津卷、上海卷、江西卷。其中以独诗阅读居多，也有比较阅读。比较阅读的诗或题材同情感异，或情感同题材异，或有某种意象上的关联。从所选唐诗本身的知名度上看，多为名家的非名诗（一般不常为人所道的不在中学生阅读的视野之内的诗歌），或为非名家的名诗，但所选诗歌都有深刻的思想底蕴和鲜明的艺术特点。
阅读唐诗，我们可从以下几方面入手：
一、整体看
要四看，即看题目诗人，看意象炼字，看语句表达，看诗后注释。看题目，是因为题目或为诗人写作的缘由、目的，或与诗人当时的写作背景、对象有关，或直接表达诗人的情感。看诗人，能向读者揭示诗歌的背景，诗人的风格、倾向等，诗人不同，作品内容和艺术风格就有所区别。看意象，是因为同一民族、同一文化背景下，某一意象表达某种情感，象征特定的形象基本上统一。看炼字，应关注诗中的动词、形容词、数量词、虚词、叠韵词、拟声词、表颜色的词、活用了的词，它们或使诗句形象生动，或增强诗句感染力。看语句表达，即要懂“诗家语”，了解诗人对语言的灵活处理，或因声律的要求或出于修辞上的特殊需要，目的是依据格律以造成音乐美。阅读时要还原语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。看诗后注释，是因为注释或暗示背景，或解释重点字词、典故，阅读的体会深刻全面与否，恰恰左右着阅读层面的高低，我们一定要用足用好注释。
二、定类型
唐诗根据诗人借助的事物所表达的思想情感和运用的基本表现手法可大体分为5类诗歌和5种基本表现手法。这5类诗歌分别对应了5种基本的表现手法，即①不借助外物诗――直抒胸臆――情在直接抒发的语句中。②借物的咏物言志诗――托物言志――情在物之特点与人相通处。③借景的写景抒情诗――情景交融（借景抒情、寓情于景）――情在景之特点与人相通处。④借事的即事感怀诗――叙事与议论或抒情相结合――情在事之特点与作者之议论抒情处。⑤借古迹的怀古咏史诗――借古讽今――情在古迹与作者今处环境的相通处。
常见的5种情感：①忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，穷兵黩武；边塞征战的壮烈，山河沦丧的悲痛；对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧；昔盛今衰，借古讽今的情怀。②人生志向，建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹；宦海沉浮、仕途失意的苦闷；洁身自好，不与当权者合作；寄情山水田园，归隐山林之志。③人生感受，伤春悲秋之情；人生短暂，时光易逝的伤感；世事多变，沧海桑田；告慰平生的喜悦。④思乡怀人，羁旅愁思，思亲念友，边关思乡，闺中怀人。⑤长亭送别，依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白。
常见的5种艺术形象：①豪放洒脱的形象。②忧国忧民的形象。③寄情山水，归隐田园的隐者形象。④怀才不遇，壮志难酬的形象。⑤爱恨情长的形象。
阅读时，5种诗歌类别、5种表现手法、5种情感、5种艺术形象要分门别类，对号入座。
三、品语言
唐诗的语言，就语言风格而言，有平淡、直率、委婉、自然、清新、雄奇、奔放、洗练、沉郁等；就语言特色而言，有行云流水、形神兼备、简洁洗练、明白如话、不加修饰、平淡无奇、清新淡雅、辞藻华丽明快、沉郁顿挫、诗情画意、富有哲理、淋漓尽致等；就语言手法而言，有白描勾勒、浓墨重彩、直抒胸臆、托物言志等。
品味语言，尤其是诗人炼字炼句的着力点，我们要把握其内在意蕴，寻求聚焦诗人情感的核心词、中心句，把握作品的内容和主旨，力求既能意会，又能言传。
四、赏手法
唐诗的艺术手法，有卒章显志、画龙点睛、以小见大、开门见山、烘托、照应、渲染、对比、象征、起兴、作铺垫、埋伏笔、浑然天成等。具体包括：①修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、借代、双关等。②表达方式，如叙述、描写、议论、抒情等。③表现手法，如化静为动、对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉等。
因形象性与抒情性的需要，诗人常借助各种艺术手法来表现，我们在把握这些手法的表达效果时，要从作品的整体性着眼，不能孤立地去看，这样才能更好地分析诗歌的形象，领悟诗人的感情。我们也必须弄清各种艺术手法及其所指的具体形象，正确理解和把握诗句的深刻内涵。
【阅读训练一】
汉江临泛
□王维
楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
都邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
阅读上面的文字，回答下列各题。
1．这首诗的颔联写出了景物怎样的特点？
2．这首诗的颈联中哪两个字用得极妙，找出来并简析。
3．从整首诗看，流露出诗人怎样的情感？
【阅读训练二】
暮过山村
□贾岛
数里闻寒水，山家少四邻。
怪禽啼旷野，落日恐行人。
初月未终岁，边烽不过秦。
萧条桑柘外，烟火渐相亲。
阅读上面的文字，回答下列各题。
1．这首诗的首联重在表现什么？请简要说明。
2．“边烽不过秦”是什么意思？表现了诗人怎样的思想？
3．这首诗的尾联两句表现了诗人怎样的心境？
【阅读训练三】
咏风
□王勃
肃肃凉风生，加我林壑清。
驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
去来固无迹，动息如有情。
日落山水静，为君起松声。
阅读上面的文字，回答下列各题。
1．这首诗的“诗眼”是哪两个字？请简要分析。
2．这首诗写“风”，主要运用了什么修辞手法？请简要分析其表达作用。
3．请简述你对这首诗的立意的理解。
【阅读训练四】
汴河①曲
□李益
汴水东流无限春，隋家②宫阙已成尘。
行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。
汴河怀古
□皮日休
尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。
若无水殿龙舟③事，共禹论功不较多④？
［注］①汴河：通济渠，隋炀帝时开挖的大运河的一段。②隋家：隋王朝。③水殿龙舟：当年隋炀帝出游时所乘坐的船只。④不较多：差不多。
阅读上面的文字，回答下列各题。
1．这两首诗都以“汴河”为题材，但所写的重点不同，抒发的感慨也不同，请简要分析。
2．这两首咏史诗的表达方式各有侧重，请分别加以说明。
【阅读训练五】
寒食①
□孟云卿
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
贫居往往无烟火，不独明朝为子推。
寒食
□韩�
春城②无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉官传蜡烛，轻烟散入五侯③家。
［注］①寒食：我国古代的一个传统节日，一般在冬至后一百零五天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，以纪念春秋时期被火烧死的介子推。②春城：指春天的长安城。③五侯：指帝王的贵近宠臣。
阅读上面的文字，回答下列各题。
1．说说孟云卿的《寒食》一诗的首句写景的作用。
2．从抒情方式和诗的内容两个角度比较这两首诗的不同。
【阅读训练六】
题岳阳楼
□白居易
岳阳城下水漫漫，独上高楼倚曲栏。
春岸绿时连梦泽①，夕波红处近长安。
猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。
此地唯堪画图障②，华堂张与贵人看。
［注］①梦泽：云梦泽，古代面积极大，包括长江南北大小湖泊无数，江北为云，江南为梦。到唐代，一般称岳阳南边的青草湖为云梦。②图障：画幅，画幛。唐人喜画山水为屏障，张挂在厅堂上。
阅读上面的文字，回答下列各题。
1．“春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安”这两句诗运用了什么表现手法，有什么作用？
2．怎样理解“此地唯堪画图障，华堂张与贵人看”这两句诗的内涵？
3．这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
【阅读训练七】
无题
□李商隐
飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。
金蟾①啮锁烧香入，玉虎②牵丝汲井回。
贾氏窥帘③韩掾少，宓妃留枕④魏王才。
春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！
［注］①金蟾：旧注说“蟾善闭气，古人用以饰锁”，这里指蟾状香炉。②玉虎：井上的辘轳。③贾氏窥帘：晋韩寿貌美，侍中贾充召为僚属，贾充的女儿在帘后窥见韩寿，很是喜爱。贾充知后，便将女儿嫁给韩寿。④宓妃留枕：曹植《洛神赋序》：“黄初三年，作朝京师，还济洛川。古人有言，斯水之神，名曰宓妃。感宋玉对楚王神女之事，遂作斯赋。”曹植过洛水时，忽见一女子来，赠所用枕。宓妃，传说中伏羲氏之女。
阅读上面的文字，回答下列各题。
1．首联“飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷”描绘了怎样的环境氛围，有什么表达效果？
2．本诗善于用典，试以颈联“贾氏窥帘韩掾少，宓妃留枕魏王才”为例，说说引用典故的妙处。
3．“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”是这首诗抒情的高潮，请简要分析。
参考答案
《唐诗的阅读》
阅读训练一：
1．江水的浩荡和两岸青山时隐时现的特点。
2．“浮”和“动”。“浮”表面上写城郭在水面上浮动，实写所乘之舟上下波动；“动”表面上写天空在晃动，实言波涛汹涌，浪拍云天。（意思对即可）
3．对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情感。
阅读训练二：
1．重在描绘山村的宁静。前一句从听觉上用数里外就听到水声来衬静；后一句从视觉上直写人烟稀少的静。
2．表明山村没有遭受战火，表现了诗人对和平宁静生活的热爱之情。
3．写出了诗人由惧转喜的心境变化，“亲”字更表现出内心亲近温暖的感受。尾联与首联、颈联相配合，描绘出一幅和平安宁的山村图景。
阅读训练三：
1．“诗眼”是“有情”二字。全诗扣住“风”的“有情”来写。前面从“有情”写它带给林壑以清爽，后面又由“有情”赞美它“为君起松声”。
2．这首诗主要运用了拟人的修辞手法。首句描写风起，次句用一“加”字仿佛风是急人所急的有意行动。下面写风的活动，用“驱”“寻”“卷”“出”“为君”等字眼，对风进行拟人化的描写，把风的形象刻画得惟妙惟肖。（读本诗，要把握住“咏风”即“咏人”――咏有为之士）
3．风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德。诗人以风喻人，托物言其“青云之志”，着重赞美了风的高尚品格和勤奋精神。
阅读训练四：
1．李益的诗重在通过叙写汴河春色和隋宫的荒废，抒发了对隋王朝衰亡的感慨。皮日休的诗看似为汴河洗刷“罪名”，实则巧妙地对亡国之君进行了强烈的斥责。
2．李益的诗以描写为主，触景生情；皮日休的诗以议论为主，角度独特。（意思对即可）
阅读训练五：
1．以乐景写哀情。为后一句写自己远在他乡，在孤独贫寒中过寒食节作反衬。
2．从抒情方式上说，孟云卿的诗“贫居往往无烟火，不独明朝为子推”是直抒胸臆；韩�的诗寓情于景，寄情于事，含蓄委婉。从内容上说，孟云卿的诗表现的是自己在他乡的贫苦生活；韩�的诗描绘的则是上层社会达官显贵在寒食这一天的生活情景，其内涵就较为丰富。
阅读训练六：
1．运用夸张的手法，描绘洞庭晚景的壮阔，寄寓诗人对京城的眷恋之情。
2．洞庭风景壮阔，美丽，可以画成图障，张挂在豪奢的大厅，让那些贵人们赏玩，或许可以使他们稍稍懂得猿啼雁飞、流民逐客行旅风波之苦，含蓄地抒发诗人羁旅漂泊之感和对贵人们的怨愤之情。
3．诗人几经贬谪，不堪流离漂泊之苦，在描写湖光山色中，透露出淡淡的哀怨和对京城的眷恋之情。
阅读训练七：
1．隐隐传达了生命萌动的春天气息，又带有一些凄迷黯淡的色调，烘托出女主人公春心萌动和难以名状的迷惘苦闷。
2．诗人引用爱情故事，反映青年女子追求爱情的愿望之强烈、奔放。
3．这是深锁幽闺、渴望爱情的女主人公相思无望的痛苦呼喊。诗人以“春心”喻爱情的向往，并把它与“花争发”联系起来，赋予“春心”以美好的形象。“相思”本是抽象的概念，诗人化抽象为具体，以对照的方式显示美好事物之毁灭，增强了本诗的悲剧美。
