[优化低年级写字教学四法]低年级如何加强写字指导

时间：2019-04-07 03:17:25　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　现在的小学生基本上都接受了学前教育，已有了一定的写字基础，但他们写的字极不规范。给学生足够的时间，扎实指导，优化写字教学，能让学生在写字中感受到汉字的魅力，从而引发无限遐想，催生创造，激发兴趣。我主要从以下几方面着手。
　　一、创设情境
　　写字教学本身就带有些许枯燥，低年级的学生形象思维占优势，讨厌枯燥的讲解。在指导书写时，要求他们始终认认真真、端端正正地听讲书写的要点、笔顺的规则、文字的间架结构，是比较困难的。用教师的威严震慑学生，强行要求学生认真听讲，是无效的。在充满童趣的情境中，寓教于乐，学生才会产生写字的兴趣，才会有滋有味地书写，写字教学才能取得事半功倍的效果。我在教学《鲜花和星星》这篇诗歌的生字时，创设了这样的情境：
　　师：小朋友们，天上的星星和地上的鲜花真多啊，让我们好好地欣赏一下，好不好？
　　生：（异口同声地回答）好！
　　师：鲜花和星星可喜欢咱们中华民族的汉字了，让我们扮演“书法小老师”，用我们的小巧手教鲜花和星星写几个漂漂亮亮的字吧。
　　一听到可以当小老师，学生们马上就乐了，兴趣盎然。接着，我扮演鲜花姐姐，书法小老师讲解书写要点、笔顺规则。“鲜花姐姐”在小老师的指导下，一步一步地书写。这堂课的写字教学取得了意想不到的效果。
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在写字教学中，创设情境，能满足学生的这种心理，能极大地激发学生的写字兴趣。
　　二、扶放结合
　　在写字教学中，我们常常会照着这样的预设进行书写指导：分析字形—范写—讲解书写要点—仿写—展评。我们把这种指导书写的方式称为“先扶后放”。如果学生能在我们的预设内学习，自然能取得理想的教学效果。但学生是带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动的，教学过程必定是动态的、生成的，这些怎么可能都被教案预设，一一网罗？我们不妨先放手，让学生露一手，再根据学生书写的特点、存在的问题进行相应的指导。这种指导书写的方式就是“先放后收”。
　　三、突出重点和难点
　　经过一段时间的写字教学，对汉字的笔顺规则、间架结构的书写特点，学生们都会有一定的认识，并形成一定的书写能力。有了这种能力的铺垫，写字教学没必要面面俱到，而应有所侧重，突出重点和难点。《乡下孩子》一文中要书写“妈”“怀”“唱”“往”“得”“很”6个字，这些字都是左右结构，我们只要指导学生书写第一个字“妈”，就能让学生了解左右结构的字的书写特点——左窄右宽。只要扎实到位地指导口字旁和双人旁的书写特点，举一反三，能力迁移，书写同偏旁的字就轻而易举了。
　　四、趣味评价
　　语文课程标准指出：“激发学生写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式达到纠正错别字的目的。”因此，优化评价，激趣评价就显得尤为重要。
　　在书写“马”“鸟”这两个字时，学生往往把“马”字书写得不是太胖就是太瘦，“鸟”字在田字格中的位置不合适，掉在了田字格的下面。针对这种情况，我灵机一动，何不根据汉字独特的魅力进行有趣味的评价指导呢？下面是评价指导的过程：
　　师：你们听过《白雪公主》的故事吗？
　　生：（不假思索地回答）听过！
　　师：美丽的白雪公主和英俊的白马王子过上了幸福的生活。（此时，教师将一个胖的“马”字和一个瘦的“马”字投影在屏幕上）白马王子是这样胖或这样瘦的吗？
　　生：（摇头）不是！白马王子是很帅的！
　　师：那我们应该怎样写呢？
　　生：（异口同声）不胖也不瘦！
　　学生纷纷拿起笔，认真地书写起来。
　　教师又将掉在田字格下面的“鸟”字投影在屏幕上，学生们没多大反应。教师是学习活动的组织者和引导者，教师要想办法激发学生的兴趣。
　　师：“你们愿意眼睁睁地看着一只在空中展翅飞翔的小鸟掉在地上吗？”
　　生：不愿意，小鸟会被坏人捉走的！
　　师：（趁机引导）你们都有一颗纯洁无瑕的心。我们让这只小鸟飞到空中，让它自由地飞翔吧！
　　教师在黑板上的田字格的中间范写了一个“鸟”字。通过对比，学生恍然大悟，不等教师的分析、讲解，他们就照着范字，认真地书写起来了。“鸟”字终于飞到了空中。
　　赏识学生，激发学生写字的积极性，树立写字的自信心很重要。在写字教学中，当发现学生书写的字端正、整齐时，教师应及时给予贴心的评价：“你真是个小书法家！”“瞧，你写的字可真美！”此外，定期举行书法展、评选“写字能手”等活动，也是激发学生书写兴趣的有效途径。
　　（责编　莫彩凤）

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