小学数学课堂教学艺术的探讨小学数学优秀教案汇总

时间：2019-05-23 03:17:18　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。我从事小学数学教学有十多年的时间，对于如何优化课堂教学进行了积极的摸索和探讨，并且积累了一些经验，现在浅谈一些具体的做法和体会。
　　激发学生兴趣，让学生自主学习。
　　大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。教师要善于挖掘数学知识的内在魅力，发挥教材中的激趣功能，利用学生好动、好想、好奇的心理，激发学习兴趣，促进学生自觉积极学习。例如：教学能被5整除的数的特征时，我请同学写出一个自己想写的多位数，并计算一下这个数是不是5的倍数，然后说出你写的多位数，老师迅速回答是不是5的倍数。这种学生出题，老师做题的诱发性教学，很好地调动了学生学习的兴趣，从而促使学生自主学习。教师激发学生兴趣的方法有很多，教师可以采用学生喜闻乐见的形式导入新课，使学生一上课就兴趣盎然的进入学习氛围；其次，可以潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”，采用幻灯等直观手段教学“添趣”；第三，教师要在教学语言上反复锤练，尽量采用精炼、风趣的语言激励学生；在教学组织上采用灵活多样，学生喜爱的形式；在教学方法上采用巧妙、新颖的方法，让学生感觉“旧中有新，新中有趣，以趣促学”。
　　一、创设问题情境，启发学生的创新思维。
　　在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基本技能。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新思维。因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新思维的发挥。例如：在教学“小数点的性质”时，我设计了一个有趣的问题，谁能在5、50、500后面填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米，分米，厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时我又提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的“小数点的性质”，这样的情境创设，形成悬念，启发学生动脑筋、想问题、从而培养了学生对知识探究的能力和习惯。
　　二、转变教育观念，允许学生别出心裁。
　　新课标指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。作为理念的实践者，我们应转变教育教学观念，允许学生依据自己的经验和学习习惯，打破常规想法，想出独特而又新颖的解题方法。如有一道选择题：甲数的1/3等于乙数的1/4，甲乙两数相比（）。A、甲数大；B、乙数大；C、一样大；D、无法确定。有不少学生做错了，我请同学们评析。一位学生说：“甲数×1/3=乙数×1/4，因1/3>1/4,所以甲数

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