有创意的语文教学游戏【关注亚文化激活语文课堂】

时间：2019-02-25 03:28:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　现在的学生真正关注的文化是什么?带着这个问题，我在学校进行了随机调查，但令人惊奇的是他们关注的人物是周杰伦、蔡依林、飞儿乐队等，喜欢读的书是《鸡皮疙瘩系列》《淘气包马小跳》等，谈论的话题是“快乐女生”“非诚勿扰”。通过查询资料得知，这属于学生的“亚文化”。加拿大文化人类学家J・鲍德里奇认为：“任何群体，凡在某些方面与社会主导性文化的价值体系不同者，都被称为亚文化。”根据这个观点，学生亚文化作为校园文化的一部分，必然与主流文化存在一定的冲突。因而，探讨学生的亚文化与语文教材所传递的主流文化的冲突协调，对于解决两者之间的矛盾，达到学生与语文教材、教师之间的沟通交流，增强学生的学习动力，充分发挥语文教育的功能有着不可估量的作用。
　　
　　一、关注亚文化，走近学生心灵
　　
　　语文教材蕴含着体现当今社会的思想观念、政治准则和道德规范的因子，必然要以一种特殊的手段传播社会主流文化，有着不可避免的滞后性和服务于主流文化的性质。处理好学生亚文化与主流文化的任务就落在了我们身上。
　　我便开始转变角色，站在学生的角度来关注亚文化。听学生偶像们的歌，看偶像剧、读偶像书，在这过程中，我不得不承认，随着社会传播媒介的发展，教师作为唯一文化传播者的地位被动摇了，学生在感受时代精神、吸纳信息文化方面的嗅觉更为灵敏，视野更为开阔。
　　课后，我与学生一起探讨、交流，一起哼唱歌曲，一起奉献出他们关注的书目，我自己就带着《我与女巫有个约会》《今夜无人入睡》《魔鬼妈妈》《五三班的坏小子》之类的书放在班级图书角里。很快，他们就来跟我谈论了，我真切地感受到我们之间的话题变多了，他们非常愿意亲近我，亚文化成为我们交流的纽带，让我一步步走近了学生。
　　
　　二、欣赏亚文化，引导学生辨析
　　
　　学生亚文化的出现有其固有的社会背景、文化基础，不能因为亚文化与主流文化存在着一定的冲突，就拒绝、贬低亚文化，甚至认为学生的素质低下。这样看待亚文化，无形之中就降低了学生对主流文化的兴趣，增强了学生对亚文化的过度关注。因此，在这一过程中，教师的引导作用不可忽视。
　　于是我就抓住学生的兴趣所在，组织大家搜集周杰伦的资料，进行了综合实践活动“走近周杰伦”，学生交流起对他的了解来滔滔不绝，我们唱他的歌，谈他的为人，而我则重点引导学生关注他歌里的健康积极的东西，像反对家庭暴力的《爸，我回来了》《不要再这样打我妈妈》，反对吸毒的《懦夫》，主张环保的《梯田》。并且在一次演唱会上他还翻唱了用他自己的话来说很有意义的《蜗牛》，这些都是体现着周杰伦内在的健康向上，学生对此个个兴趣盎然。
　　接着我又出示了《南京晨报》的一则报道，因为有人说没听过他的歌，“小天王”周杰伦居然气得脱下袜子，并在袜子上签名写着：“这个袜子有点臭，配你的嘴刚好。”我组织大家就这件事对周杰伦发表看法，很明显，大家并没有因为一味的迷恋而忘却为人之本，客观地进行评价，目光也由怀疑、失望，变成一种谴责。
　　通过这节课，孩子们懂得了理智地、客观地、一分为二地看待人与事，对周杰伦的看法自然由崇拜变成了欣赏与批判。亚文化也成了培养学生正确、科学的价值观的一种媒介，成为主流文化的另一个人海口。
　　
　　三、分析亚文化，鼓励学生自主
　　
　　引导学生客观地对待亚文化，并不意味着我们要试图轻易地改变学生的亚文化，但我们要清醒地认识到，学生的亚文化是可以改变的。毕竟学生的亚文化本身就不是系统的，它能占据学生的思想，说明它其中所包括的新事物、新思维、新理念对学生的发展存在着一定的积极意义。我们要取其精华，弃其糟粕，为学生所用，为主流文化的渗透开发资源。
　　苏教版第八册的习作三是引导学生发现生活中的内容，于是，我们就教材中的提示“为什么现在的动画片变得胡编乱造”，生成了许多有关亚文化的话题：“我们为什么爱追星”“动画片原来有模式”“明星是否‘星光灿烂’”等，学生自主地调查、分析，懂得了如何分析亚文化，有理有据地站在更高的角度审视亚文化，这对学生有效地接纳亚文化起到了很好的启发和指导作用。
　　
　　四、开发亚文化，指导学生运用
　　
　　教师应树立大语文观，在了解学生亚文化，并初步分析、审视亚文化后，应集合学校、家长的力量，给学生创造语文实践活动的条件，因为主流文化的传播，单纯依靠课堂是完成不了的，要充分开发亚文化资源，利用其中的有利因素，就能促进语文教育目的的实现。
　　因此，我们有效地开发了学生的亚文化，这些文化出现在学生的摘抄本上。出现在简报上，出现在个人文集上，这些文化中有了理智的分析，有了语文应用能力的体现，有了新的眼光、新的思维。
　　但这些文化绝不能取代主流文化，在学生已经忘却主流文化时，我们应有效地进行引导。“我们崇拜许多偶像，但偶像中却没有他，今天，我们就来认识一下，你们爸爸妈妈的偶像。”这是我在教学《在大海中永生》时的导入语，学生一下就开始关注这个‘偶像”，大量的个人成就资料让他们不时地发出惊叹，追悼会上江总书记哽咽的声音，万千民众泣不成声的场面，让这些单纯的孩子在《春天的故事》那柔美而凄婉的伴奏中流下了动情的泪水。一个新的偶像在孩子心中站起来了，主流文化与亚文化的交融与吸纳正在进行。
　　总之，理解、尊重并利用多样文化，有助于发挥语文教材中主流文化的传播。学生的亚文化的成因、内部结构是复杂的，学生亚文化与主流文化之间的联系与矛盾也是无序的，我们应不断地探索、不断地实践，让学生吸收亚文化的精髓，在主流文化的润泽中健康成长。

相关热词搜索：激活 语文课堂 关注 亚文化

有创意的语文教学游戏【关注亚文化激活语文课堂】

最新文章

热门文章