“差等生”转化工作的几点做法:转化糖浆的做法

时间：2019-01-18 03:30:24　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　“差等生”是学生中较普遍存在的一个群体。由于他们的思想和学习状况和其他同学相比存在一定的差距，所以常常被称作“差等生”。但“差等生”只不过是在某一个时期存在差距，并不意味着他们过去和以后都是“差等生”，关键是教师的引导和教育。如果能够有效地了解、研究“差等生”的心理、特点，采取适当的方法，不管他们有多“差”，都可以转变好的。一旦这些“差等生”有所进步，必然将会成为班级中一种积极的力量，使整个班风学风为之一新，其作用不可低估。
　　那么，如何因势利导、对症下药，、促进“差等生”们的健康成长呢？这里仅就几年来的工作实践，谈谈自己粗浅的看法。
　　一、不能只抓认识，而要“以情动人、情理交融”
　　有的教师认为，学生思想提高了，自然就会按照认识去做。抓认识也主要是抓“讲”，认为讲多了，认识就提高了。因此，在对“差等生”转化的教育过程中，做思想工作就是一个劲地讲，有的甚至采取“听不进，我照讲”的办法，认为讲多了总可以听进去一点。实际上，事与愿违，讲的愈多，学生愈反感，甚至产生逆反心里。
　　为什么会产生这种情况呢？还是对学生思想的转化过程不甚了解。学生的“知”转化为“行”还需要“情”做桥梁。如果师生关系融洽，教师在学生中的威信较高，“情通而理达”，教师讲的什么道理，学生都能接受；如果师生关系淡漠，甚至双方都很反感，或者教师急于求成，没有耐心，不循循善�，讲的道理再好，学生也听不进去。“感人心者莫先于情”，因而教师再不能以“权威者”、“思想改造者”自居，而应以朋友的身份接近学生，以情感人，以爱心来打动学生，消除学生的紧张、戒备心里，在宽松、和谐、平等的气氛中展开工作，这样，才能使学生愿意把心里话告诉老师，愿意接受老师的教导。
　　二、不能一味指责，而要因势利导，化消极因素为积极因素
　　一般说来，喜欢好学生容易，喜欢差一点的学生则相反。由于“差等生”的缺点相对突出，因而许多教师一味指责，不能坚持用一分为二的观点来看待“差等生”。对于教师来说，应该消除对“差等生”一丑遮百好的刻版的印象，要发现他们身上的闪光点，即使这些微弱的优点还不稳定，不突出，也要倍加爱护，并创造条件积极扶植，予以发扬。教师要有辩证的观点，不仅要分析研究“差等生”的消极因素，更要善于从他们某些消极行为中发现积极因素。“差等生”们往往是精力旺盛，活泼好动，兴趣爱好广泛且具有逆反心理，如不正确引导，听其自由发展，就会把旺盛的精力用到不正当的活动中，造成不良后果。因而，教师要根据每一位“差等生”的特点，因势利导，提供给他们施展才智的机会。我给班上的几位“差等生”每人分配了一项“小班务”。许多过去被我认为似乎没有什么突出优点的“差等生”，愉快的为集体的“事业”出了力，显示了各自的智慧与才能，从而激发了其自尊心、自信心和上进心。
　　三、不能急于求成，而要正确对待“差等生”思想和行为上的反复
　　有的教师在“差等生”转化工作中急于求成，希望对学生进行教育“立竿见影”。看到学生的思想和行为没有达到自己的要求，产生急躁情绪，特别是看到经过自己耐心教育又重犯错误的学生，感到伤心，灰心，于是产生不耐烦的情绪，甚至认为这些学生屡教不改，不可救药，放弃了对他们的教育。遇到这种情况，教师不能把学生“一脚踢开”，要冷静地分析学生犯错误的主观和客观原因，找出学生思想上的积极因素，有针对性地进行耐心细致的教育，切不可一棍子打死，使学生丧失信心，消沉下去。要善于发现学生身上的“闪光点”，针对不同的学生采取不同的方法，采取“一把钥匙开一把锁”的方法，使顽石变成宝。
　　小杨原是我班的一名“差等生”，有偷窃的恶习，我主动与其接近、交往，鼓励其上进，经过半年的努力，他有了明显的进步。正当我暗暗为他高兴的时候，他却伙同别校两个“小哥们”偷别人钱包，被派出所拘留了。小杨回校后，我一面要求班上学生不能歧视他，要亲近他，帮助他；另一面给他补课，给他分析错误，讲道理，还叫他担任班上的职务，培养他的集体荣誉感和责任感。小杨转变很快，积极参与班级的活动，彻底改掉了坏习惯，学习成绩也逐渐提高。
　　总之，在对“差等生”的转化过程中，要“晓之以理”，更要“动之以情”；要分析研究缺点，更要发扬优点，长善就失；要看到其思想品德上的反复，更要善于引导他们在反复中前进，从而使其向积极、健康、向上的方向发展。

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