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    交警五个到位护航高考【阅读到位,还怕高考吗?】

    时间:2019-01-16 03:45:41 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      诱导与“挑衅”:   “寓教于乐”,引诱学生主动阅读、有效阅读   记者:目前很多学生尤其是一些理科生,对语文不感兴趣,对阅读不重视,学习语文似乎仅仅是为了应付考试。遇到这种情况你怎么办?
      王泽钊:我教的理科班比较多,学校理科班一般都是重点班。我接高三理科班开始的时候,大部分学生对语文都不感兴趣。这时教师的引导就太重要了。
      我首先让学生觉得读书好玩,常通过一些案例来引导他们。比如,我会先给学生讲一些小故事。有一个故事是这样的:
      一次曾获诺贝尔文学奖的萧伯纳和他的朋友在路上走。他挖苦朋友:“如果我像你这么又矮又胖,我早就上吊去了。”朋友回答说:“如果我要是上吊,就用你做绳子。”
      然后我就给学生出了道题:请问萧伯纳的形象特征是怎样的?有学生说:又高又瘦。我说,那钢筋呢?电线杆也是又高又瘦!这就涉及到阅读的细节、日常观察与思考。上吊能用电线杆和钢筋吗?武林高手也做不到吧!在超级幽默中,这两者都被排除了。后来学生就想到“柔软”。是啊,这才是关键。萧伯纳的朋友暗含的意思实际是说,作为一个男子汉,应该铁骨铮铮,应该有阳刚之气,但现在你变成绳子了,你站不住了。尽管我又矮又胖,但是我能站得住,这样才是男人,我就比你好。
      到了这一层就有意思多了,我告诉学生,这就是思想这就是语言艺术。学生觉得这太好玩了,许多沉默寡言的学生一回到家就给家长讲,家长也觉得好玩。学生由此也能直观感觉到从阅读中能获得思想与智慧,这样自然就对阅读感兴趣了。
      我认为“寓教于乐”有两层含义:第一,应使学生学到有价值的知识,或受到美的熏陶。如果是这样,学生必然喜欢学。我所任课班的学生,不喜欢学校发的语文课本,却能主动背诵《离骚》、《山鬼》,主动读《庄子》,有的通读了《史记》,还有的读了《追忆似水年华》、《尤里西斯》、《恶心》、《鼠疫》……而这些都发生在高三!听来简直让人觉得像神话。第二,要让学生多接触一些有趣的作品。有趣的作品自然吸引人。记得有一次我给学生印发了作家李庆西的《张三、李四、王二麻子》,学生读了乐得不行,有一个意外收获:有吸烟恶习的学生,读到吸烟者闹出的种种笑话,居然戒烟了。好玩的作品可以说是人人喜欢。当读了契诃夫的《生活是美好的》之后,学生忍俊不禁,有的说:“原来国外也有阿Q。”
      如果一位语文教师考虑了上述方面,学生的语文能力不愁提高不了,高考也就不是问题,我的学生年年在高考语文中获得优秀成绩,诀窍就在此。而学习语文决不只是为了高考,这已为有识之士所共识。
      应试与素质:
      高考的关键,其实就是阅读,阅读引导与作文教学密不可分。
      记者:你说过高考不是问题,你还举过很多“读书破万卷,下笔没有神”、“好好学习,天天向下”之类的现实例子。在语文教学中应试教育与素质教育的关系你怎样解决?你怎么让阅读与写作关联起来?
      王泽钊:有一些大学教师要应聘我这里的语文教师职位,并且说他的课堂也能达到我上课里的生动活泼,当我问,高考是否能达到良好的效果时,这些教师就沉默了。后来他们说,这个不能保证,素质可以提高,分数不能保证。我说正好相反,分数容易素质难。神枪手打不中靶子,哪有这个说法?神枪手可以打各种靶子!
      高考语文的关键,其实就是阅读,我把阅读教学弄得很有趣。我倡导阅读,但并不限定书目,没有人人必读的书,只要有所获就行。还有,学生普遍怕作文,其实,阅读做好了,写作自然就提高了,当然我指的是有效阅读。
      一直以来,我们总说,“读书破万卷,下笔如有神”、“好好学习,天天向上”,其实未必。实际上,“读书破万卷,下笔没有神”、“好好学习,天天向下”这类的现实例子很多。其主要原因就是无效阅读造成的。而我提倡有效阅读。人生苦短,没法追求数量,只能追求质量。我为学生推荐作品的前提是,这部作品体现了真善美,真善是根,美是苗。教师在引导学生阅读时应根据学生的认知结构,再适当提升一小段,加上时代的解释――阅读的过程就是解释的过程,既有经典韵味,又有时代气息。要根据学生的特点,因材施教。有时候我刺激学生、挑衅学生,目的在于让学有余力的学生多读书。有一次,我介绍完《史记》,就告诉学生,人家有的同学高三一年可以读完《史记》,当然其中的书、表不用读,只读本记、世家、列传。不知我们当中有没有人能读完?这就是刺激。有的学生就真读完了,读完了就告诉我。还有的学生把鲁迅全集16卷都读完了,还是理科班生,他的文章就写得非常漂亮,有的文章我收到了《新语文》里面,其文笔特别犀利。有的学生背庄子《逍遥游》、《秋水》,这都源于我在课堂上说的话:你要是背庄子,你就能背成个作家……
      作文教学要循序渐进,培养学生阅读习惯的同时,让他们逐步提高写作能力。
      我刚接一个新班的时候,很多学生不交作文,说忘带作文本了。我就给他们发稿纸,我不让科代表发,自己亲自发。我告诉他们,明天把稿纸交上来。我给你的稿纸,不要忘带。
      我会先让学生写一篇作文。我发的稿纸,学生都要交。这是第一次作文,题目随便写。于是,学生普遍写《记一件有意义的事》,这个题目在我国从小学三年级一直写到高三,可算中国语文教学的一道奇景。我读完后,就当堂批作文,我说今天让你们看看高考怎么阅卷。我哗哗哗地翻,差不多三分之二的作文被扔到了讲桌的一侧,“这三分之二我没法批,乱涂,乱画,认真做不到,严肃做不到,优雅就更不用说了。这些作文你们回去自己批吧,爱打多少分就打多少,在我这儿没有分。”学生瞪眼了,说都是谁的。我说名字不能公开,是隐私。
      然后剩下的三分之一再分成两类。第一类可以得一点分,但肯定不及格。这些作文中常见这样的开头:“人不能拒绝成长,有成长就有烦恼,有成长就有喜怒哀乐,有些事如过眼烟云,有件事我铭记在心。”这是第一段,然后第二段就是“那年春天(或秋天)。”我说这第一段废话。直接定“那年……”就行了。有学生发问:“但是我们教师一直都是这么教的,从小学初中一直到高中,老师说开头就得像个开头样。”我说你头上又没有戴着纸帽子,那是右派,你头上只有头发就行了。这类作文得分在0到6分之间,疲劳分。
      第二类一般就一两份,这时我就读出作文名字,公布一下作者。我说这些学生可以不听我的课,不算旷课,可以随便去玩。实际上,这样的学生最愿意听,他需求量大,因为他比其他同学基础要好,悟性也好。
      然后,我就让学生开始练字,练一学期,自己回去抄古文、古诗词,抄外国诗歌,总之,抄优美的文字。自己选着抄。一天300字,写到稿纸上,每天交一张。
      我还让学生背诵。有个老师问我,您的学生喜欢学语文,喜欢背东西,我的学生为什么一个星期一首唐诗都背不过?
      我说,你布置得太少了!如果布置五首,学生就背过了。那位老师很惊异,我给他一首都背不过,怎么可能……我说,你给他五首诗,让他从里面任选一首,他肯定就能背过了。可能你给的那一首诗,恰好他不喜欢,当然不想背。你要给他一个自由度,可能就像我背《离骚》感觉难背,但背《山鬼》感觉顺口。你不要觉得《离骚》就重要,《山鬼》就不重要,可能《楚辞》里面最凄婉优美的就是《山鬼》,许多大画家、大作家都曾以这个题材创作过作品。为什么就非要背你选的那首呢?给他五首让他自己选,那么五首中总该有一首能背过了吧。这样就解放了学生的学习生产力,解放学生学习生产力的方法就是阅读。
      指定人人必读书目很可笑:
      比如我就不赞成人人必读所谓的四大名著中的《三国演义》。
      记者:你提倡有效的阅读。你在编教材或者教学的时候,选择哪类作品向学生推荐?
      王泽钊:我的标准就是真善美。我曾经做过一些类似“阅读改变命运,文学丰富人生”的演讲。我自己十多岁的时候,曾找机会借书读,大约一年半读了60多本长篇小说。看多了,就有感觉了。后来知道,其中的一些书其实浪费了时间,也就浪费了生命。读书的一开始就需要总结。那时候没人告诉我,但我现在知道了,我就可以告诉我的学生。读书就要读最好的。
      外国的,建议学生多读诺贝尔文学奖获奖作品、诺贝尔文学奖提名作品。有些人虽没获奖或提名,但实在是该列入获奖名单的,诸如卡夫卡、詹姆斯・乔伊斯、马塞尔・普鲁斯特、博尔赫斯 ,等等。
      1900年以前,莎士比亚、塞万提斯、笛福、狄更斯……都是一流的。
      再就是读点哲学,哲学体现人类的智慧,是不能不读的。读读柏拉图、康德、尼采、叔本华……
      或许有人说,这些大部分离中学生太远了,与高考作文更没有直接关系。其实,这是在培养一种文学素养,让学生从小敬畏思想、敬畏创造,进而受其熏染。让他们体会到一种亲近巨著的感觉,这很重要。
      对于学生来说,阅读还要引导。教师的指导很重要,老师在读什么书对学生的影响太大了。我上课拿出一本书讲几页,学生就会问书名,然后他就会放学后或周末去买。所以我推荐书时就特别小心,不要有不好的影响。比如,我不赞成向中小学生推荐《三国演义》,因为那里面充满了阴谋、血腥与愚忠!而学生,最需要接受真善美,而且要从小养成独立思考的习惯,铸就独立的人格。
      责任编辑/珊 珊

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