[浅谈对职高工科类数学研究性学习的探索]

时间：2019-05-30 03:22:22　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　数学课近几年一直是职业学校一门重要的公共基础课。学习数学是为专业课打基础，特别在工科类学校中，职高数学的学习内容更是针对专业的应用而所选择的，且对学生掌握和应用数学知识的能力有必要的要求。但是上职高的学生数学基础差、厌学情绪严重，这对数学的教学造成很大障碍。
　　数学研究性学习是指培养学生在数学教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学学习。数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课题。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式，变传统的接受性、训练性学习为新颖的研究性学习，它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于调动学生的研究热情，激发学生的求知欲和进取精神，从而有效地提高学生的创新意识和实践能力。因而研究性学习适合在工科类数学学习中运用。
　　一创设学习情境来渗透研究性学习
　　学习是一种真实情境的体验。只有在真实的情境中才能使学习变得更为有效，才能使学生产生主动探索、主动发现的兴趣和动力。工科类数学教学中学习情境可分为直观情境、问题情境和应用情境。
　　直观情境教学是指将学习内容展现在学生面前，使学习内容变为具体、可感知的东西。让学生迅速感知学习内容，体现教学的直观性原则。如等差数列和等比数列的学习。
　　学起于思，思源于疑，疑解于问。创设问题情境有利于激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助他们走出思维低谷。在讲授新课时，教师可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。
　　应用情景为学生创设一个充分发挥自己的想象、利用所学知识来解题的情景，有利于培养学生学以致用的能力。如利用数列知识解决购房、购车分期付款的问题；利用函数求最值的方法解决现实生活中最佳方案的问题；利用排列组合的不同来编应用题的问题等。带动学生去研究生活中的数学问题，让数学研究性学习带给学生无穷的乐趣，真正做到学以致用。数学的应用不仅是应用数学知识解决问题，更重要的是能够在实际生产、生活中发现问题，提出问题，通过学生的社会调查与实践，在实际生产过程中发现数学问题，研究数学问题，建立解决各种问题的数学模型。一方面，学生能用所学的数学基础理论解决实际问题；另一方面，又能在日常生活中的具体事例抽象成数学的模型，数学的研究性学习就在这样的过程中循环推进。而工科类的数学学习更能体现这一点。
　　二自主学习中渗透研究性学习
　　自主学习是指学生在学习活动中有主体意识和参与意识，并发挥自主性和能动性的一种学习过程或学习方法。自主学习并非放任性的自学，而是在教师的指导下，有目的的学习，它是为将来形成完全的自学能力做准备的。前面创设的教学情境，激起了学生的兴趣，唤醒了学生的主体意识和参与意识，为自主学习奠定了基础。
　　自主学习贯穿研究性学习的始终，在研究性学习之前，引导学生预习所学的内容，让学生感知这节课究竟要学习什么主题内容，让他们弄清楚将要克服什么样的困难，并且要有时间让学生把注意力、意志力都集中在克服这种困难上去，做到心里有数，这样才能培养学生健康的学习心理。
　　三协作学习中应渗透研究性学习
　　每个学习者都有自己的经验世界。不同的学习者可以对同一问题形成不同的假设和推论。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流等形式，可以使每个学生发挥各自的认知特点，相互交流、相互争论、互教互学、共同发展。如在学习充要条件时，让学生举例发表自己的意见，相互讨论，共同总结出结论。
　　在这种和同伴协作学习、紧密沟通的过程中，学生对学习内容有了更为深刻的理解和领悟，并且在小组中每个人都有机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使每一个学生都有机会形成良好的人际交流能力。
　　四学习效果评价中应渗透研究性学习
　　评价的时间应贯穿研究性学习的始终。用以及时进行学法指导，调整学习方法，起到激励和明确方向的目的。评价的角度要多维：主动参与和探讨的态度，取得的成果，获得的指示，掌握和使用的方法，自主学习、协作学习和创新能力；评价的主题要多元：自评、互评、教师评价；评价的方法：一是平日观察，教师通过检查作业等形式对学生的态度和方法进行评价并及时指导；二是成绩评价，可通过单元检测和学期测验来完成。
　　从以上分析情况来看，研究性学习让学生学会自主学习、协作学习、探索学习、创新学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高了学生自主发现、自主探索的能力。促进学生的学习能力和写作能力，使学生能源源不断地更新知识来适应未来社会的需要。但研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动。学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，进而提高综合素质与能力。作为这一活动的组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习过程中，既不可按已有的教学模式包办代替学生自主学习，也不能放任自流，不闻不问。要达到研究性学习的最终目的，教师的指导必须把握一个度。
　　
　　〔责任编辑：李锦雯〕
　　

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