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    合理拓展美术教学空间:合理情绪理论后期得到拓展e部分指

    时间:2019-04-15 03:19:05 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      当代社会,社会经济快速发展,各种新事物、新现象层出不穷,这给教育的发展带来了契机。对于美术教学来讲,社会的发展,最大限度地拓展了教学空间,为美术教学提供了大量素材,丰富了创作生活。本文拟就美术教学空间的拓展进行分析,从学校周边、当地自然风光、网络资源三个角度对这一问题进行探讨,希望能对相关教育教学的发展产生一定影响!美术教学 网络资源 周边资源 美术课程的资源是极其丰富的,它可以来自生活,来自家庭,来自社区,也可以来自社会,甚至更大的范围。美术教育应善于从各种教育资源中汲取有益的营养,立足于多元的文化观,积极地探索和开发新的教育资源,从广袤的、宽阔的认识出发进行积极的思考和有效的实施。由此,根据学校办学传统及学生实际,结合当地条件,努力开发与利用美术课程资源,不断地丰富学校艺术教育课程,将成为学校的一道“风景”线,一种校园文化特色。
      一、充分尊重学生,构建多样化的学习方式
      新课程标准要求美术教师必须转变角色,改变教学行为,成为学生学习活动的导演,是组织者、指导者和点拨者,成为学生学习的“好帮手”,成为学生个性发展的服务者。
      美术教学要以学生为主体,给学生充分自主学习的时间,充分质疑问难的时间,充分讨论发言的时间。正视学生的多元化发展,回归学生的现实生活,构建多样化的学习方式,让学生真正从“边缘”进入中心,成为课堂的主人,课堂活动的主体。例如,在上综合探索《造纸术》这课时,我让学生当小老师,明确这课的任务,学生就要像教师一样要先备课,查找资料,找出重难点,整理书写讲课提纲,自己先搞清楚古人是如何造纸的,再讲解给同学听。这样学生就有了压力,有压力就有动力,同时还有挑战。当学生开始的时候,教师作适当地提示。同座位的同学之间先试讲,听的同学要给出意见,哪里讲错了,哪里讲漏掉了,及时提醒。这样,学生快乐地探讨着,课堂气氛比较热烈。在这个过程中,学生的知识得到了巩固,学生的能力得到了提升。
      二、合理开发学校周边资源
      文化资源也称为民间美术资源,指具有地方文化特色的美术资源。我国幅员辽阔,民族众多,文化风格非常丰富而复杂,在每一个民族、每一个地区都有经过长期发展、传承和积淀的特色文化,美术作为这些地方性文化的主要承载方式,是地方文化的最重要内容和形式之一。在以往的教材中也编入了一些地方性美术内容,但是由于这些内容是作为通用教材中的必修内容出现的,教材的容量也很有限,所以编入教材的只是极少数非常著名的地方(民间)美术内容,在具体的教学实施中往往因为不同地区间教师及学生经验的差异、获得实物资料难度的不同和接触实际操作的可能性的大小,这部分内容的教学效果有很大的地区差异。随着新课程标准的实施,为教材的编写和教师处理教学内容提供了更大的自由度,这就使得更多的地方美术课程资源进入美术教学系统成为可能,各地方版本的教材可以有针对性地采纳本地区最有特色和影响的美术资源,教师更可以结合身边的乡土美术文化组织自己的教学内容。这在一方面可以丰富美术课程的内容,结合学生的生活经验进行教学,很好地激发学生的学习兴趣,提高美术教育的质量;另一方面对地方美术文化的保护、传承、发展也有着特别的意义。
      三、开发与利用当地的物质资源
      物质资源是指自然界中可用于美术教学的自然风景、物产资源等各种因素。我国有着960万平方公里的领土和辽阔的海疆,东西横跨经度60多度,南北跨纬度50多度,地理条件复杂,自然风光丰富多彩,物产资源多样。各地独具特色的自然景观既可以对学生审美能力的培养起到潜移默化的作用,也可以为美术的写生、采风等活动提供良好的条件,是美术教学最好的素材之一;而各地区的自然物产则为开展具有地方特色的美术教学活动提供物质条件,从而创造、制作出独具特色的美术文化与美术作品。因此,自然界中有着大量可以开发和利用的美术课程资源,美术教育工作者研究、开发、利用这些资源,对拓展美术课程的空间,丰富美术课程的内容,提高美术教学的质量,具有不可忽视的意义。
      同时,美术教师也要以敏锐的眼光、因地制宜地将许多物质材料引入美术课堂,创造性地开发出一系列各具特色的校本课程。例如:所开展的泥塑、石雕、卵石、贝壳、树根、竹根造型,利用树皮、树叶、树枝、小果子、豆类、稻草、蛋壳、瓦片、沙子、羽毛、菜杆、树藤、棕叶等材料进行编织和捆扎造型,利用各种废弃物如饮料瓶、易拉罐、一次性水杯、废盒子、泡沫塑料、电话卡、废光盘、塑料袋、塑料绳等材料进行造型和创造,可以做到“点石成金,变废为宝”。所产生的美术作品具有鲜明的地方特色,有的散发出民间艺术的味道,体现出浓郁、拙朴的造型之美,有的则充满现代城市的意味,展示出多种工业材质之美和现代感,还渗透着环境保护、废物利用的意识,深受学生的喜爱。
      四、开发与利用信息化资源
      信息化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。信息来源广泛且快捷,在美术教学中应该注重根据学校的有利条件进行信息化美术课程资源的开发与利用,鼓励学生在校内和校外充分利用网络获取最新美术以及与美术有关的信息。同时,美术教师也应用网络不断地获取美术教育的信息,了解美术教育的新动态,开发出富有创意的教学内容和方法。积极进行信息方面的交流,利用学校的网络功能在美术课上引导学生学习、制作个人美术网页或班级、学校的美术网页,开展学生间、学校间、省市间甚至国际间的学生作品交流。美术教师还利用网络发表自己的教学成果,与其他地方的美术教师、美术教育研究者、艺术家等进行多方面的研讨。例如,学校所订阅的美术报刊、杂志,以及在学校网站上所开辟的美术专栏,为师生了解美术信息、促进美术交流等起到很大的作用。
      总之,学校的美术教育应由单纯的美术课堂教学转向充分利用社会文化资源、物质资源以及其他信息化资源,多方面拓展教育渠道,延伸艺术课堂,把体现高尚文化精神的艺术课程转移到学生的生活和学习之中,把艺术教育与实际生活结合起来,这样对丰富美术教育教学的内涵、扩大学生的认识视野、培养学生的创造精神、激发学生的学习兴趣具有重要的意义。参考文献:
      [1]孙海燕.美术教学中学习兴趣的培养[J].现代阅读(教育版),2011,(12).
      [2]向莉.湖北地方民间美术教育资源的开发[J].湖北教育学院学报,2007,(12).
      [3]李文洁.因地制宜,开发美术课程资源[J].新乡教育学院学报,2008,(04).
      [4]索奕双.地方文化资源在美术教育中的开发利用研究[J].浙江工艺美术,2008,(02).

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