勇于改错的事例 [教师应该做勇于改错的模范]

时间：2019-02-16 03:37:31　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　郑月央老师的《谁为过失埋单》，提出了三个问题：一是发生师生冲突了，该谁为过失埋单?二是整个事件没有控制好，该谁为过失埋单?三是学生教育失败，不听老师话了，该谁为过失埋单?这些问题案例没有明确提出来，但是我们可以从中概括出。
　　我先不说该谁为过失埋单，我先说文章中一个焦点问题――“值周班班主任王老师来我班调解问题时，竞克制不住自己的情绪，出手打了南一巴掌”，结果造成矛盾升级，这个问题究竟能否避免，我们来讨论一下。
　　我们究竟是克制不住自己的脾气，“冲动”打了孩子，还是我们根本没有这个克制意识?我在《班主任工作新视角》里就家长打孩子设置了一个情景问题，我问打孩子的家长：“假如犯错误的是您父母或者领导，您会控制不住打他们一顿吗?”很多家长笑，说那是不可能的。你看，问题的本质原因不就出来了吗?关键不是我们能否克制得住，而是需要看对象!是学生这个特殊的教育对象，使老师和家长们没有去克制自己。因为在部分老师和家长的潜意识里，他们高孩子们一等，因此当学生们不听话，当孩子们犯错误时，他们就自认为拥有打孩子们的特权。而父母和领导却是万万不能够打的，所以，即使再“克制”不住，他们也不会轻易对父母和领导动手。
　　所以，郑月央的疑问“谁为过失埋单”，我想首先要找的，就是我们老师要为自己错误的学生观念、错误的教育理念、错误的特权意识埋单。
　　其实，我们老师为这类错误理念付出的代价已经够重的了，我们天经地义的批评权都需要教育部下文规定，就是埋单的一种方式。部分老师打学生，舆论就曝光、就谴责。结果形成了一种奇怪的教育氛围，只要学校有点什么不如意，媒体就曝光；媒体一曝光，行政就不管三七二十一追究责任；行政追究责任，我们老师就妥协……敢说造成这种局面我们没有责任?敢说我们的代价还不够重吗?我常常再三地劝诫老师们：请尊重你的学生，树立为学生服务的学生观吧，只有这样，你们才会从心底尊重你的学生，你才能给他们真正的平等，你才不会动手打人。也只有这样，你才能真正赢得他们对你的尊重。
　　其次，我们应该为自己修养欠缺埋单。动辄冲动易怒，那是典型的、缺乏修养的表现。我们有些老师看不到这一点，或者看到这一点也不愿意承认，于是就拿“冲动”、“没有控制住”来做说辞。我觉得“冲动”也好，“控制不住”自己也好，都是在为自己没有修养寻找借口。一个有修养的教师，是不会动不动发脾气、动不动就打学生的。我们能够不带粗话、脏话进教室，为什么就不能够不带野蛮行为进课堂?教师是斯文人，无论哪一个朝代，都把读书人、教书人当作社会有修养群体的象征。我不求每个老师都能够泰山崩于前而不乱，那样要求太高；也不说我们爱学生要胜过爱自己，那样不现实。但是我们至少能够做到愤怒的时候不动手打人，这是我们作为教师最起码的职业道德修养!
　　我在很多学校做过调查，发现起因众多的师生冲突中隐藏着一个不争的事实――自身修养差的老师和学生发生矛盾的机会多。相反，那些师德高尚、人格魅力强、爱生如子的老师，很少遭遇学生的不敬。因此，加强教师自身人格修养就成为解决师生冲突的关键。我们要从提升教育境界、修炼教育个性、提高教育品德上下工夫，用高尚的人格修养影响学生，用敬业的情怀感染学生，用无私的奉献精神鼓舞学生，从而为避免师生冲突塑造良好的自身环境。
　　第三，我们要为教育能力的缺乏埋单。从郑月央老师提供的材料来看，其实这些学生，包括当事女生南和她的同学们，并不是很难说服，而是我们老师说服的时候没有把话说到点子上。学生之间因为没有佩戴校徽发生口角，我们要对学生说明白几点的是：其一，没有佩戴校徽的行为是错误的，南应该承认错误并改正；其二，为工作上的事情发生口角，执纪执法方至少有方法不当的错误，我们也要批评；其三，无论如何，发生口角了不能够使矛盾升级，大家同处一个学校，应以和为贵，用爱化解矛盾。这几点理由说清楚，冲突就不会发生了。即使在冲突后，班主任老师也应该明确对学生表态：一是接受教育应该谦虚，学生再有理由，和老师发生冲突本身就不对，这是对教师缺乏起码的尊敬，我们要反对；二是老师打学生，这是教育措施不当，方法简单，作风粗暴，应该道歉；三是这件事情在学校没有明确处理好之前，任何学生不得以此激化矛盾，我们应该以克制、沟通的态度积极争取事件的完美处理；四是明确告诉学生，我是你们的班主任，绝对会代表和维护自己班学生合法合理的利益，这一点大家务必要相信，而且我会尽力维护。我想讲明这四点后，就不会有学生冲到老师面前说“你不要跟我说话，你不是我们的班主任，你从不替我们说话”了，也不会有男生到校长室讨“公道”了。
　　老师们要加强说理能力的锻炼。我知道老师们有一种死要面子的思想，那就是我和学生说理，我一定要说赢他们；如果我们说不过学生，那就是我们没有面子。很多老师和学生发生冲突，就是死要面子的思想在作怪，以至于他们失败的时候就恼羞成怒，甚至动手打人。教师是教育工作者，学校是讲理的地方，我们不能够思想上解决不了问题了，就用武力去解决，那只能使斯文扫地，造成的后果我们必须承担。
　　第四，我们要为缺乏应对和处理复杂事件的能力埋单。我可以不客气地说，整个事件的发生和发展，其实都是老师们缺乏控制能力造成的。没有戴校徽是一件小事情，不应该造成后来全班男生到校长室讨“公道”。但是事情造成了，只能说是我们老师控制、引导不当。我前面说过，首先是当事班主任调解观念错误，自己不控制脾气，结果造成矛盾初步升级：其次是自己班主任没有把学生思想工作做到家，造成当事人心理不服；三是班主任维持大局稳定能力欠缺，造成男生女生群体激愤。大家看看，整个事件的发生发展是不是这样的?而据我看来，这个事件完全可以避免的，关键看我们老师应对复杂事情能力强不强。在这个问题上，我觉得老师们要在下面几个方面下工夫：
　　一是要按青春期学生心理发展规律办事。中学生正处在青春期，心理上还不成熟，再加上他们自身修养的欠缺，偶尔顶撞老师是难免的。我们应该尊重学生心理发展的特殊性，对学生的错误给予必要的理解，尊重他们成长的特殊性，帮助他们控制不良情绪。同时我们还要引导学生正确认识自我，告诉他们有个性是对的，但顶撞老师并不代表“独立”和“有主见”。然后，我们还要教会学生保持心理健康，告诉学生，一个“小肚鸡肠”的人很难获得快乐，宽容是为了自己的身心健康，我们老把老师打了我们一个耳光记在心上，记住仇恨我们就只有不快乐。这些事情做完之后，我想女生南的事情就不会一步步升级了。
　　二是尽量把冲突消灭在萌芽之中。只要我们留心，其实很多冲突是可以避免的。比如说，当我们批评学生时，如果发现学生脸色改变、情绪激动或显露敌意时，就应及时停止批评，改变教育方式，不要打学生，就不会激化矛盾；当学生不服从管教、不理睬我们的命令，或对我们怒目相向、言语不相让、气氛紧张时，我们应该适时转移话题，或者幽默下台，以避免学生出现进一步的对抗性行为。这些值周班的王老师没有注意到，是遗憾，但是当事班主任没有及时掌握信息，没有和值周班主任形成联动，也是一个重大失误。我们要建立一个最起码的工作机制，凡是涉及到班级之间矛盾的，必须在学校德育部门的主持下调解，不要私自行动，这样问题就会好处理得多。
　　三是师生冲突发生后老师要掌握化解冲突的主动权：1，主动找学生协调。如果不便于直接和学生接触，可以找一个威望较高的教师做中间人。尤其是发生肢体冲突后，师生关系的裂痕较大，威望高的老师能够消除彼此敌意。2，积极搭建交流桥梁。要让学生认识到，师生之间发生冲突是双方情绪控制不当，而不是老师跟学生有“仇”。3，教师应该做勇于改错的模范和勇于承担责任的榜样，有错就要及时改正。4，切忌将矛盾公开化、扩大化，尤其不能造成班级冲突。5，要多一些民主，少一些压制；多一些理解，少一些苛求；多一些尊重，少一些责怪；多一些引导，少一些说教；多一些幽默，少一些讽刺。我相信，只要老师们积极地掌握了化解冲突的主动权，就不会有后来的矛盾升级，更不用去追究“谁该为过失埋单”了。

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