浅谈提高中小学语文课堂教学的有效性策略:提高课堂教学有效性的策略
时间：2019-02-09 03:23:09 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】提高课堂教学的有效性,一直是学校和教师不懈地追求。认真反思小学语文课堂教学,做到:一是了解需要点;二是抓住切入点;三是创设体验点;四是落实语言点;五是引发思维点。这样才能够提高课堂教学的有效性。
【关键词】有效性简约体验主体策略
Discussed shallowly enhances the elementary and middle schools language classroom instruction the valid strategy
Pan ChaobinZhang Wenju
【Abstract】Enhances the classroom instruction the validity, has been the school and the teacher pursues unremittingly. Reconsiders earnestly the elementary school language classroom instruction, achieves: First, understood that needs to select; Second, holds the breakthrough point; Third, establishment experience spot; Fourth, carries out the language spot; Fifth, initiation thought spot. This only then can enhance the classroom instruction the validity.
【Keywords】ValidBriefExperienceMain bodyStrategy
提高课堂教学的有效性,一直是学校和教师不懈地追求。就因为这样,课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。如何提高课堂教学的有效性是一个值得关注和思考的问题。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展;“有效性”的最好注释是:“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念。怎样提高课堂教学的有效性?如何避免无效或低效的活动,使有限的课堂教学时间变得有效,形成一个教与学的良性循环?在这里,我想结合自己的教学实践和思考,具体谈谈提高中小学语文课堂教学的有效性策略。
1.了解需要点――“为有源头活水来”
从学生的需要出发去组织教学,是有效教学的基础。怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效性?总的来说,需要教师先“钻进去”深入解读文本,再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。
1.1尽可能找到一个 “兴奋点”。教师在组织教学的过程中,找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”,是非常重要和必要的。让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引,整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中,是一个优秀教师教学素质的真正体现,也是教师知识基础的真正体现。
1.2找准疑难点、空白点。教师要从孩子的角度去思考,对今天的学习内容,学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿?哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的?只有这样,才能做到既不会重复教学浪费教学时间,也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
2.抓住切入点――“删繁就简三秋树”
“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神,古人曰:“老老实实做人,踏踏实实做事”。有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文,抓住教学切入点是关键。
2.1教学目标简明具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简明,如果目标过多,面面俱到,反而会心中无目标,一面都不到。如教学目标“学习作者是如何写景物的,领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比“学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性。
2.2教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动,作为起主导作用的教师,需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点,设计的问题能使重点突出,让学生在短时间内把握课文的主旨,更好地理解课文。
3.创设体验点――“红杏枝头春意闹”
《语文课程标准》中多次用到了“体验”一词,在阅读目标上强化感受性、体验性,注重情感体验。学生自己对文本有一定的理解,但往往理解不会深入,教师需创设体验点,引导学生从生活的角度出发,去深入地理解文本的情境和情感,体验点的创设比贴标签式的说教会使学生更易于接受。
3.1引导学生对内容情境产生兴趣,从而激发体验的内需。对课文所体现的情感,学生由于缺少审美的需要,往往根据自己的性别、经历与情感偏好而加以取舍,对陌生的或者排斥的情感主题,经常容易忽视。
3.2引导学生在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验,达到情感的飞跃和价值观的提升。同样的语言表达不同的意义是一个方面,从不同的角度去进行体验又是一个方面。引导学生进行不同的情感体验,可以极大地提高学生的学习兴趣,增强学生的情感感受能力,并进而达到理想的教学效果。
4.落实语言点――“唱得红梅字字香”
语文的核心问题是语言,语言文字训练反映了语文学科的教学个性,通过语文学习,使学生内化语言,最终发展自己的语言。作为小学语文教师,教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质,将语文教学实实在在地落实到语言上,提高课堂教学效率。
4.1落实语言,重点在落实语言的表现力。语言是文章的载体。所有文章的内容、主题、情感,都是难过语言进行表达的。落实语言,不单纯讲语言的优美,更重要的是落实语言的表现力。表现力越强,我们就能认为语言越好。相反,语言形式再优美,表达不能到位,这样的语言也是苍白的。
4.2落实语言,注重“读写结合”。学生学习语文的最终目的,是运用语言进行表达的能力,落脚点是书面表达能力。教师在组织教学的过程中,要真正落实这一指导思想,指导学生在学习过程中,勤于用笔写出自己的学习感受,写出自己的观点与认识,达到真正的理想效果。
5.引发思维点――“课有尽而意无穷”
有效的课堂,不能仅仅停留在课堂,还应该延伸到课外。尤其是语文学习,可以说生活处处是语文学习的课堂,受教于课内,得益于课外,课内外的资源融通共享,才能积极有效地促进学生语文素养的提高。在阅读教学中,培养学生发现问题、研究问题的能力,消除学习上的依赖心理,主动学习。
5.1学会提出问题。注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的提问过程中,针对学生提出的问题,恰当的进行引导和训练,逐步训练学生提出有价值的问题。
5.2培养问题意识。现代思维科学认为:问题是思维的起点,没有问题,思维就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛,培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质,从学生提出的问题入手安排学生的学习活动,使学生树立“学习源于问题”的意识,培养遇到不明白的问题勇于提出的良好习惯。这也是创新品质形成的基础。
探讨课堂教学的有效性,是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多,需要我们在教学实践中,以学生为主体,优化课堂教学结构,不断探索有效的教学策略,使我们的语文教学事半功倍,努力提高教学的有效性。
参考文献
[1]王宏志主编.《小学语文课程标准》,人民教育出版社,2007年版
[2]崔永、张华主编.《为了每个学生的发展》,华师大版,2005年版
[3]刘电芝主编.《学习策略研究》,人民教育出版社,2007年版
[4]高慎英主编.《有效教学论》,广东教育出版社,2004年版
