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    高中生物集体备课【高中生物集体备课实践探索】

    时间:2019-05-03 03:22:42 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      【摘 要】备课作为保证教学质量的重要环节,一直是广大教师常规教学中的工作内容。从参与人数来说,有教师个人备课也有小组形式的集体备课。集体备课是学校教学工作中常见的教研形式。通过集体备课,使好的教学经验得以传播,使教师得到资源共享,取长补短,共同提高的机会,使学校教学工作得到均衡发展。本文笔者从教学实践出发,探讨高中生物集体备课的意义及具体操作方法,以期为生物课程教学的创新做到抛砖引玉的作用。
      【关键词】高中生物;集体备课
      1 集体备课涵义与意义
      1.1集体备课的内涵
      在备课实现的形式上,传统教学论的研究更多地是指向教师个人独立的备课,亦即个人备课。这种“备课”活动是教师个体独立自主完成,备课的时间和其他外在因素都由教师自己安排与协调,备课内容也就是传统的“三备”,即“备学生”、“备教材”、“备教法”。集体备课与个体备课的不同之处,在于“集体”与“个体”的区别上。“集体备课”,顾名思义,也就是教师在一起研讨和准备教学。由于许多时候会存在“人在一起,但没有关系”的现象,集体备课又不能仅仅肤浅生物解为“教师在一起”的备课活动,而是教师通过建立密切的合作关系对教学问题进行讨论、研究与分享,开放性地创造更大的备课效果。所以说,集体备课不只是教师备课组织形式的一种变革,而是教师对教学的科学性、艺术性、创造性不断探索和追求的过程。
      1.2集体备课的意义
      集体备课有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节,搞好课堂教学;有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论,改进和创新教学方法,提高课堂教学效率和教学质量;有利于增强教师之间的合作意识,凝聚教师的工作合力,营造良好的教研氛围;也有利于遏止应付式备课、抄教案甚至补教案的无效劳动现象。
      2 集体备课实践探索
      2.1集体备课的流程
      从笔者教学实践来看,高中生物教学中实施集体备课,其操作流程如下:制订计划——提前备课——集体备课——组织教学——课堂反馈——二次备课——学生检测反馈——再调整补充(三次备课)——完善教学案,积累素材。
      2.2集体备课的具体实施
      (1)制订好一学期集体备课安排。包括时间、主备课人、备课课题、主命题人(单元测试命题)等。
      (2)集体备课前个人钻研教材,认真备课。先后研读课程标准、教材、教参、优秀教案、考纲、做历年高考及高考模拟题。由主备课人提前做好教学案,准备好课件、教具,命好课堂和课后的练习题。
      (3)集体备课。由中心发言人组织,先阐述个人的理解,思考和策划,再会同成员逐项讨论课堂内容、教学方法、课堂组织形式、教学步骤以及针对不同层次学生对教学内容、要求提出调整等。精选课堂练习题、课后练习题等。
      (4)结合课堂效果,课后及时反思,进行二次备课。
      (5)通过单元检测反馈的情况,找出教学中的不足,进行三次备课。
      3 集体备课的优点
      3.1个人专业知识的补充与提高
      一个青年教师从成长到成熟,总是与集体的培养和帮助是分不开的,即使有些教师出类拔萃,但如果仅靠个人的力量,如果没有集体的帮助,也会延缓他教学技艺的成熟。所以集体备课的形式就为教师的快速成长提供了一个良好的平台。在同一个备课组中,每个人都有各自的特点,有的人才华横溢,有的人观点鲜明,有的人思维敏捷,有的人传统教条,等等。各自的优点与长处,无时无刻不在感染着、熏陶着、教育着组内的每一位成员。如果一位教师经常去听经验丰富、博闻强志的教师授课、说课、评课,并在备课中积极地提出自己的见解和困惑,那么,他必然会在不知不觉中得到提高,促使个人专业知识的不断扩充与提高。
      3.2提高成员专业研究能力
      高中生物课程的集体备课,从一定角度来说,是对每一位生物教师专业研究能力的培养提高过程。因为在集体备课过程中,教师既会学习到同事教学方面的相关经验,又能对自身教学中存在的问题进行总结与反思。这既是教学能力提高的一种方式,又是专业研究能力提高的有效途径之一。
      3.3授课方式、技巧,知识处理能力的提高
      在集体备课时,教师们时常会总结过去的工作,吸取教训,推广经验,这其实是教师由不成熟到成熟的成长过程,是一个不断反思完善的过程,也是不断磨练教育机智的过程。集体备课中的反思有两种情形,一种是某位老师回顾、反思对某个教育教学事件的处理办法,其他教师发表自己的意见并讨论交流;另一种是经过教师集体讨论形成对某一问题的解决方案,待该方案实施后,大家对实施情况进行诊断,从而得出结论或提出某些改进意见。集体备课的第二种情形,对培养教师的教育机智大有裨益。
      3.4发挥老教师的带头作用,加快青年教师的培养
      从高中生物教学实践来看,要在课堂40分钟里要质量,那就要做好充分的准备。钻研教材、研究学生、选择教法、制作教具等。除非要上优质课,试想,每节课你都要面面俱到,谁有那么多的精力呢?况且,每期的教案,我们手写的都是厚厚的四大本。课外时间,除了改作业,大部分时间就是手抄备课。在这机械重复的备课中,大家几乎没什么时间去制作课件和上课需要的教具。自从集体备课后,大家充裕的时间多了,特别是在一些骨干教师、老教师的带头作用下,青年教师得到了快速的成长,提高了教学能力,因而为教学质量提高提供了有力保障。
      总结
      集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是提高教育教学质量,提高教师专业水平的一种有效手段。在生物教学中,各位教师要真正明白抓好集体备课的意义和作用,真正实现“把精力花在备课上、把本领显在课堂上、把水平写在论文上”,充分发挥每位教师的主观能动性,持之以恒地做好这项工作。
      参考文献:
      [1]李明.反思让集体备课走向深刻[J].教育科学论坛. 2010(08)
      [2]陈显鑫.对集体备课的看法[J].贵州教育. 2010(13)

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