新课改下高中英语的教学改革初探高中英语新课改理念

时间：2019-04-30 03:24:02　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　通过对《中华人民共和国教育法》，《胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上讲话》，温家宝总理的《百年大计、教育为本》以及《百年大计、教师为本》和《英语课堂标准实验稿》等重要文件的学习，深刻领悟到了英语课程改革的必要性。社会生活的信息化和经济发展的全球化，使英语的重要性日益突出。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育，只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。为了适应我国经济建设和社会发展与时代发展的需要，我们应该积极推进英语课程改革，这次改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此对从事英语教学的教师就有了更高的要求，在课程改革中，英语教师应做出以下几方面的转变。
　　一、教育理念的转变
　　教师应该打破传统的教学观念和教学方法，由传统的知识传授转向学生的自主学习；由传统的“强压式”“灌输式”转向“主动式”“参与式”；由过去的“一言堂”转向“全民总动员”。英语教师应该是学生学习英语的促进者，英语教师应该坚持“以人为本”的教学理念。正如温家宝总理所说的“教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最重要的艺术品”。因此，英语教师的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教师应该改变单纯传授语言知识的传统教学理念。
　　二、教学形式的转变
　　教师教的对象是有思想、有判断力、水平各异的学生，因此教师在学习过程中应力求面向全体学生，满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。教师要改变传统的教学态度，鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听说读写的综合语言技能。教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，而不是把知识灌输给他们。让学生能探究他们自己感兴趣的问题并自主思考解决问题，使学生真正成为教学过程的主体。多年来，我们英语教学一直把知识传授放在教学首位，而忽略了学生自主创新能力的培养，从而造就了一批高分低能的产物。自古以来我们就知道“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，难道不也适用于我们的英语教学吗?
　　新课标中提倡“以教师为主导、学生为主体”的教学模式，就是要求教师放下架子，成为学生的好朋友，以平等互助的方式与学生对话，沟通，研究问题。教师应该努力营造宽松、民主、和谐氛围，与学生一起共同探讨、共同分析，真正做到“教学相长”“以教促学”“以学长教”“互教互学”的境界，这种新的教学形式不仅使老师成为学生的知己，达到亲其师信其道的效果，而且可以使学生在教师的指导下构建知识，提高技能、磨练意志、活跃思维、展现个性，发展心智、拓展视野，从而使学生得到全方面的发展。
　　三、教学方法的转变
　　新课程标准倡导“任务型”的教学模式。教师应该避免单纯传教语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。所谓“任务”即“教学目的”和“教学目标”。有了明确的目的，我们才能为达到目的而进行各方面的努力，因此教师就要根据课程的总体目标，并结合每节课的教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，鼓励学生积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流、总结以及合作等方式学习和使用英语。
　　四、教学手段的转变
　　“三尺讲台、一支铅笔”的绝妙描述已不适应现代化的教学。直观、现代化的教学手段更符合学生年龄特点和兴趣爱好，因此教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，利用音像和网络资源，丰富教学内容和形式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。教师要可利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，合理开发和利用学生学习渠道，改进学生学习方式，从而为学生创造自主学习的有力条件。
　　五、教学评价的转变
　　我们传统的评价方式即是期中期末考试的成绩，一张试卷即评定了阶段性的学习成果，因此也就出现了发挥超常和发挥失常的偶然性。这不仅打消了学生的学习积极性，而且还挫伤了学生的学习兴趣。教师应该在培养兴趣和自主学习能力的基础之上，对学生的评价方式也发生改变。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极积极性和自信心。在学习过程中，对学生的表现取得的成绩要及时作出评价。教师可采用个人量化管理的方式来记录学生的成长过程。当然评价的方式很多，也很灵活，教师可以根据自己所教学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，只要这些方式具有鼓励和激励作用的，就都是可取的。在评价过程中，也不只是教师对学生做出评价，评价主体应“多元化”。学生不只是被动接收评价，他们也可变为评价的主体和积极参与者。可以进行个人与小组结合的方式评价，也可鼓励学生、团体、教师和家长共同参与评价，从而使评价更全面、更客观。而终结性评价即传统的期末考试或结业考试是形成性评价的总结和升华，是从整体上检测学生综合语言运用能力。这种评价有利于促进教师总结教学经验，从而不断提高教学水平，促进英语课程的不断完善与发展。
　　总之，在新课程标准的指导下，教师应从多方面进行转变，突破传统的教学模式，探索符合现在实际的全新的教学模式。社会在进步，人类在进步，那么人类文明的传承者更要要与时俱进，继承优良的传统方法，创新探索具有中国特色的英语教学体系，这就要求教师要充满爱心、忠诚事业、努力钻研、学为人师，以身作则，行为示范，要做到给学生“一杯水”自己要有“一桶水”。只有创造型的教师方可培养创造性人才。
　　

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