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    关于完善高职高专教学质量监控体系的思考|教学质量监控体系

    时间:2019-04-23 03:18:54 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      【摘要】教学质量监控体系是提高教学质量的保证。本文结合多年教学实践经验,从基本要求、结构框架、主要环节三个层面阐述了关于完善高职高专教学质量监控体系的观点。  【关键词】高职高专;教学质量;监控体系
      教学质量监控是学校管理部门对涉及影响教学质量的因素进行监督和控制。学校实施教学质量监控,终极目的是不断提高教学质量并最终实现高职高专教育的可持续发展;现实目的是在高职高专教育规模超常规扩展的情况下,加强对学校教育质量的管理,把对教育教学产生重大影响的各个环节及各种因素有机地联系起来,形成一个能够保证和提高教育教学质量的稳定与有效的整体。为此,完善学校教学质量监控体系是一项基础性工作。
      1.完善教学质量监控体系的基本要求
      传统的教学质量管理是采取标准化的输入控制,即对主讲教师进行资格审查控制,如果其资格符合讲授某门课程的要求,就将该门课程的教育全权赋予该教师。后来发展到对输入和输出的控制。现在已发展到对教学全过程进行控制,力图使课程教学质量管理从封闭转变为开放,从单一受控对象转变为多元受控对象,从单门课程控制转变为对多层综合控制。在多年的教学管理实践中,目前我校输入和输出环节的监控还是基本有效的,但还需要对各种监控手段进行有效的整合。为提高教育教学质量,要完善教学质量监控体系。首先,必须正确树立高职高专教学质量观。由于教学过程不同于一般的物质生产过程,其新产品也不同于一般的物质产品。学校教育的“产品”是有意识、有思想、有主观能动性和自我改造能力的人。所以,教学质量的概念要比“产品质量”的概念的含义复杂得多。高职高专教育质量体现在受教育者、公众、社会的满意度上。高职高专教育的质量内涵应当包括:学生的实践能力、创新能力、创业意识和能力以及职业道德和学风等。其次,完善教学质量监控系统,必须实现四个转变,即由单一的质量观向全面的、多元的、发展的质量观转变;由知识本位的教育观向素质教育观转变,坚持知识、能力及素质的协调发展;由阶段性教育观向终身教育观转变;由教师主体观向学生主体观转变。
      2.完善教学质量监控体系的框架
      教学质量实质就是通过调查和研究影响教学质量的因素,科学地设计和建立有效的质量监控体系和机制,有针对性地解决影响教学质量的问题和难点,所以,教学和管理的有机结合就构成了质量监控体系的基本框架。全面教学质量监控体系从层次上说,一般由宏观体系、中观体系、微观体系三个方面。
      首先,宏观体系。宏观体系即社会对学校办学水平和人才培养质量等方面的评价,大众化价段的高等教育日益成为社会关注的焦点,社会参与监督和评估教育质量,有助于使教育满足社会各个方面的要求。宏观体系的表现形式是多方面的,既有综合性的教育部组织的对各类高校的人才培养水平诉评估;也有单项的国家级、省级示范专业、品牌专业、精品课程、教学团队、教学名师的评选。还有社会对毕业生满意度的评价。高职高专教育应主动地接受来自宏观体系的监督,推动高职高专教育的发展。
      其次,中观体系。中观体系包括输入控制、过程控制、输出控制三个部分,其中输入控制是基础,过程控制是核心,输出控制是先导。输入控制主要体现在对硬件和软件的控制上,保证学校办学的基本条件;过程控制贯穿于教学活动的始终,从专业的设置、教学的组织和实施,直到教学的评价与督导,均是过程控制的着眼点,确保教学质量的不断提高;输出控制也是信息控制,主要体现在教学质量和教学效果上,如学生的学习情况、学生考取职业资格证书、技能证书过级率和毕业生的就业率,反映学校对社会发展的贡献。
      最后,微观体系。微观体系包括管理系统、信息系统、督导系统、评价系统。教学质量管理系统是指建立健全校、系两级教学管理体制,真正实现管理重心下移,明确校、系管理职能,在教学工作上,使学校成为决策中心,系、部成为教学管理实体。建立起责权明确、良性运转的管理系统。教学质量信息系统:信息系统是为了全面及时地掌握教学过程中的各个环节,教学活动中的各要素在教、学、管过程中的共同情况的组织系统,它由教师信息反馈系统、学生信息反馈系统和教学管理人员信息反馈系统等组成,通过这些系统掌握各教学系、部的教学活动和教学管理的情况,了解在教学过程中存在的问题和弊端;教学质量的督导系统就是要发挥校、系教学督导组的作用。教学督导参与影响教学质量的各个环节,随时指出和纠正教学过程中存在的问题,促进教学质量的提高;教学质量评价系统工;评价系统是根据所制定的教学各环节的评价指标体系,有组织、有计划地对教学质量进行检查、评价的系统。开展定期教学检查活动,教学检查每次有所侧重,主要是“诊断性”检查,以发现问题和解决问题为主要目的。
      3.教学质量监控的主要环节
      影响和制约高职高专教学质量的环节是多方面的,为此,在建立和完善高职高专教学质量监控体系,实施全面教学质量管理中必须有选择地确定教学质量监控的关键环节确保教学质量监控的有效性和可行性。
      3.1 学校定位的监控。
      学校的定位是学校的立校之本。高职高专院校要根据自身在地方经济社会发展中承担的历史使命来确定自身的人才培养目标定位、层次定位、类型定位和服务定位。确保学校的办学为地方经济发展服务。
      3.2 人才培养方案的监控。
      高职高专院校的人才培养方案要遵循一定的原则。需要在广泛调研和行业调查的基础上确定人才培养目标和课程体系。专业对应的行业专家要参与人才培养方案的制定。高职高专专业理论课坚持必需和够用的原则,加大实践课建设。把应用型和技能型培养方案落到实处。一旦人才培养方案确定,应保持人才培养方案相对稳定性和严肃性,在执行过程中不能随意更改。
      3.3 教学条件监控。
      教学条件是提高教学质量的保障。教学的基础条件体现在生均所占建筑面积、生均图书量、校内实验室、实训室,校外实训基地、实习基地等。要对照教育主管部门对学校办学基本条件的要求和人才培养水平评估指标体系的要求,及时掌握各种教育资源的数量和结构,使用情况及各项教育资源的管理状况。
      3.4 教学环节监控。
      教学环节的监控包括课堂教学环节和实践性教学环节,课堂教学环节是提高教学质量的基本要素之一。课堂教学中教师是课堂教学的组织者,知识技能的传授者,教师要在规定的时间内完成学科知识的传授。教学环节的监控核心是知识传授过程及学生的接受程度;实践性教学环节监控包括实践教学计划、实训大纲、实训手册、实验报告以及毕业论文(毕业设计)。实践性教学环节监控的评价指标是行业对从业人员的技能要求。
      3.5 教学评估督导监控。
      完善教学评估与督导制度,健全以校领导听课、校督导组督导,系部督导,以及学生对教学反馈为主线的评估与督导网络。在期初、期中教学检查中及时发现问题并解决问题。
      3.6 毕业生的跟踪调查监控。
      完善毕业生联系网络,掌握社会对毕业生的评价,分析毕业生的就业率、优质就业率、创业率。并以此为鉴,修订人才培养方案。
      3.7 教学制度建设。
      制度建设是教学质量监控体系顺利运行的基础和保证,在教学过程中,要不断建立健全教学管理制度,不断进行制度创新,在教学管理中贯彻执行教学管理制度。树立和维护教学管理制度的权威性和严肃性。
      总之,教学质量监控体系是提高教学质量的重要手段,只有完善的教学质量监控体系,才能使高职高专教育目标得以实现,为社会发展培养大批的高质量的合格人才。

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