润物细无声的深刻含义 随风潜入夜,润物细无声
时间：2019-04-01 03:33:39 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】学生要形成良好的思想品德，需要在教育教学中不断塑造和培养。在教学中渗透心理健康教育是对学生进行心理健康教育的主要途径之一。在思想品德教学过程中，通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康，培养学生的心理品质是现代思想品德科教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。笔者通过近几年的教育教学实践，积极探索、思考，在思想品德教学中如何倾注心理健康教育的作出了几点有益尝试，希望能有些许参考意义。
【关键词】心理健康 思想品德 教学倾注
学生要形成良好的思想品德，需要在教育教学中不断塑造和培养。学生的思想品德塑造成为健康的心理品质，才能有良好的行为习惯、正确的人生价值观念、坚定的信心和毅力、相对成熟的待人处事技巧。学生在校的绝大部分时间是在各种的教学活动中度过的,学生获得知识、发展能力、形成品质、掌握方法主要是在教学过程中实现的。尤其对初中学生，在教学中渗透心理健康教育是对学生进行心理健康教育的主要途径之一。在思想品德教学过程中，通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康，培养学生的心理品质是现代思想品德科教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。
通过近几年的教育教学实践，我发现本校的学生普遍存在叛逆、自负、虚荣、自闭、自卑、浮躁、冲动、苦闷、无聊懒散等心理健康问题，在学习方面、生活方面、人际交往方面、青春期异性相处等方面存在心理障碍，不得不引起我们的重视。所以，在发现问题的同时，本人也相当重视对学生的心理健康教育、规范和指引。
以下是本人在思想品德教学中如何倾注心理健康教育的几点尝试：
(一)、以人为本，重视学生的人格塑造，促进学生的健康心理发展
"以人为本"，就是以学生为本，是近现代教育学、心理学的一个重要理论观点。其认为教育应当人性化，应当以情意教育和人格培养为主，以知识教育为次。"以人为本"强调，成功的教学不在于教师教给学生多少知识，而在于教师能否在平常教学中培养学生健全的人格。
传统思想品德教学的教育思想，认为教学就是传授知识，把学生获得思品科知识作为主要目的。而现代教学理论认为，应当把科学主义和人文主义结合起来，应当在传授知识的同时，重视学生人格的完善，把促进学生的心理发展作为自己主要的教育目的。在初三思想品德课中，我开展了一系列以"立志成才，为明天而努力"为主题的活动，诸如"我的未来不是梦"，"我在今天做准备"，"真实的我"，"榜样的力量"，"名人面对面"等。尤其在"名人面对面"中要求每位同学去搜集政治家、科学家、著名运动员、劳动模范人物等先进人物成长经历的小故事，利用课前五分钟到讲台上演讲，然后指出这个成功者有哪些优良的心理品质？这些优良传统的心理特点帮助他(她)战胜了那些困难？与他(她)相比，你有那些不足，今后应怎样做?通过相互对比，找出差距和问题所在，明确自己的奋斗目标，树立克服困难、迈向成功的信心。
(二)、以活动为平台，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质
"以活动为平台"是现代教育学、心理学的重要观点。"以活动为平台"认为，经验最为宝贵，实践最为重要，主张多开展活动，让学生在活动过程中接受教育、提高能力。
思想品德教学要体现知识价值，更要将其品格价值在学生心中得到培养和发展，塑造学生良好的心理品质。通过社会调查、社会实践等活动，全面培养学生的非智力心理素质；通过角色扮演活动培养学生的角色意识和规范意识；思想品德教学应当给学生更多的参与机会，应当把教学过程作为心理训练的过程，让学生在活动过程中动手、动脑，进行充分的心理体验，积累正反两方面经验，从而全面提高学生分析问题解决问题的能力、表达能力、创造能力等，培养学生的竞争意识、合作意识、科学精神、创新精神等，使学生在活动中增强能力并形成良好的心理品质。我经常在教学活动中开展一些辩论分析活动，例如，在十六届广州亚运会期间，组织亚运金牌榜预测，并积累计分活动，学生兴趣极大，并指出预测要参考报纸等媒体的信息，如预测不对如何调节自己的情绪，预测对了，又如何来保持冷静的心理，通过活动提高学生分析问题的能力，塑造健康的心理。国庆节前期，我还布置学生假期回来之后，组织一次思想品德课中"水乡杏坛、活力无限"的旅游摄影展，由学生介绍自己的作品，我最后作总结，陶冶了学生的情操，激发了学生的爱乡之情，更能进一步让学生体会在各项竞赛与社会建设中规矩、制度、法制的重要性，从而以积极的心态对待法律知识学习，努力塑造良好的心理品质和严肃的法制观念，提高自制力和抵制不良诱惑的能力，为培养健全人格奠定坚实基础。
(三)、以问题为契机，理论联系实际，帮助学生解决心理问题
"以问题为契机"是目前教育学、心理学的又一个理论观点。"以问题为契机"主张在解决问题的过程中学习，提倡案例教学法，认为知识不是一个直线的由浅入深的过程，知识是一个网状结构，学生在解决问题的过程中不仅可以学到知识，而且可以通过互相启发和学习迁移创造知识，提高能力，排解困惑，发展个性。
思想品德教学所涉及到的内容一般都与社会生活和学生的法制意识有关，学生在学习过程中常常愿意"对号入座"。教师可以根据学生的特点，选择学生最关注、最渴望解决、最想了解的问题，或者提供与学生法制意识相关的案例，也可以让学生自己提出问题，供全班学生讨论、分析。以某个问题为契机，让学生围绕问题展开讨论，在讨论过程中学生基本能够作到理论联系实际。我实行了每课有"我问你答"的教学法，在每一堂课都提一个问题来，用5分钟时间分4个小组讨论问题，并选代表作总结发言，问题的选材紧扣教材，并参考《珠江商报》登载的一些典型事列，如组织了"欢乐的亚运"，"顺德构建阳光智城、岭南水乡、宜居家园"，"顺德新定位：一城三片、双核六轴"等系列问题展开讨论，通过对许多问题的讨论，使学生对社会、对本地区有更多更实在的认识，在学生的心理品质中有相当大的促进作用，丰富了学习、生活内容和情趣，使学生的心理在教与学中得到健康的发展。 （四）、以教师自身言行为示范，让学生感染积极向上的健康心理
传统的的教育理论认为，教师的职业定位为"师者，传道授业解惑也。"显然，这是极具局限性的，已远远不能适应新时代教育对教师的要求。作为新时代背景下的教师，尤其是思想品德教师，鉴于本学科的教育教学特点，自身的思、言、行、情、义，对学生的影响和熏陶是显而易见的。所以，在思品教学的过程中，在与学生的朝夕相处中，本人注重一思一想、一笑一颦、一言一行、举手投足对学生的感染和影响。"其身正，不令而从，其身不正、虽令不从"，学生的从众心理和效仿能力是相当强的，本人努力从思想、言行、性格、情绪、教态、教学风格、工作作风等方面感染着学生，给学生以良好的示范效应。我平时注重塑造积极认真、自信潇洒的健康形象给学生以和蔼友善的印象，以爽朗、流利、抑扬顿挫、诙谐幽默、情感饱满的语言表达配以丰富的肢体语言，感染着学生，牵动学生的神经，调动学生的情绪、吸引学生的注意力，用自己的实力征服学生。让学生时刻感受到一个自信教师的风采，给学生以健康心理的榜样力量。对学生适时进行心理健康渗透教育，人活着要有"自信人生两百年，会当击水三千里"。的豪迈，要有"恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？"的健康自信心理。本人一积极认真的态度对待每一节课、每一位学生，从而赢得学生的尊重和信任，促进课堂教学的开展、课堂效益的提高、教学成绩的提升。我坚持每天利用课外时间在运动场上进行体育锻炼，跑步四、五千米，借机对学生进行"我运动、我快乐、我健康"的心理健康教育，学生也受熏陶，不少学生爱上了运动，树立了恒心和毅力，提高了应对挫折、面对困难的心理素质。我还坚持每一节课的侯课习惯，上课前几分钟到课室等候学生上课，让学生感受到老师对学生尊重、对本学科教学的敬业，让学生培养自觉准时入课室、尊重老师，珍惜学业的良好心理素质。
在思想品德教学中更多倾注对学生的心理健康教育，面对新时代青少年的个性特点，结合地区和本校实际，进行心理健康教育，帮助学生提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、不断适应环境的能力，提高其竞争意识和竞技心理，以达到"随风潜入夜，润物细无声"的潜而墨化教育效果。
参考文献
［1］《学校心理辅导活动指南》吴增强等主编 上海科技教育出版社
［2］《个性心理学》叶奕乾
