巧用教材资源,,优化作文教学|作文教学重视教材

时间：2019-02-26 03:21:36　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　语文教材中编选了大量优秀作品，这为学生写作提供了丰富的资源。在现有条件下，教师要想提高学生作文水平，有效而简捷的途径就是充分利用现有语文教材的优势，立足课内，及时对学生的模仿能力、写作能力进行训练。
　　一、研读教材，确定作文教学的序列性
　　高中写作教学有自身的规律和特色，根据新课标的教学建议，以及结合教材作文训练的编排特点，笔者把整个高中作文训练规划为：以写作主体身心发展规律、写作心理过程为准绳，以“表达能力培养”为主轴，以行文过程、写作能力为经纬，以写作时间（年级）、空间（写作场所）的变化为进程，最终实现写作主体的生命拓展。
　　 1.将上述目标分解
　　（1）积累生活素材：观察与感受生活，思考生活。
　　（2）写作知识：掌握文体知识和掌握章法技巧。
　　（3）思维能力：培养联想能力、想象能力、辩证思维能力、创造性思维能力。
　　（4）表达能力：生动表现、文采优美。
　　 2.各年级作文教学具体内容及序列
　　（1）高一：积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活；正确地选材与立意；熟练驾驭记叙文文体；训练学生逆向思维能力。
　　（2）高二：掌握散文写作方法与技巧。训练想象与联想能力、再现与表现能力、创新思维能力。掌握议论文写作方法与技巧，尝试小小说写作和寓言故事写作。训练逻辑思维能力、辩证思维能力。了解常见的作文题型及审题方法。
　　（3）高三：自如地写作记叙文、说明文、议论文、散文文体，尝试札记、随笔和社会生活评论的写作，训练创新思维能力及应试能力，把握文章的修改，全面提升作文水平。
　　 3.训练形式
　　随笔、大作文、小作文三点一线，用随笔积累材料，靠大作文定格，小作文促升华，三者有机结合，循序渐进。训练序列中列出的是大作文训练目标，但学生的写作能力仅靠一学期五六次训练是很难形成的。
　　二、巧用教材，提高作文教学的实效性
　　教材是学生最宝贵的素材库，里面蕴藏着丰富的作文素材。巧用教材中的素材，是提高学生作文水平最直接也最有效的方法。
　　 1.巧用课文语句扮靓作文语言
　　孔子说：“言之无文，行而不远。”选择课文中用词生动、句式灵活、运用修辞优美、化用诗词巧妙的句子引导学生仿写，可在一点一滴的训练中提高学生的语言表达能力。
　　例如，《荷塘月色》中有用词生动的句子， “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”；有运用比喻拟人的语句，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。《我的空中楼阁》中有化用诗词的句子，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”（化用了“水是眼波横，山是眉峰聚”）。
　　 2.巧用课文素材充实作文论据
　　议论文要有说服力，论据就必须丰富。课文是学生最熟悉的论据库，可为学生写作提供丰富的材料。学生若把课文中的材料充分运用起来，可以以一当十，事半功倍。例如，《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌正视妻妾客赞美的事例，可用做“认清自己”、“正视赞美”等观点的论据；邹忌以此事讽谏齐王的事例，可用做“说话要讲究艺术”的论据；齐王纳谏的事例，可用做“相信自己还要听取他人意见”、“兼听则明”等观点的论据。这样的例子数不胜数，学生只要能认真分析并总结，就能做到学以致用。
　　 3.巧用课文素材拓展写作资源
　　（1）同一题材多种写法和同一题目多种写法：一切相关的诗词古文、名言哲句、语段篇章、典故史传等均可列为关注对象。形式上可采用美文摘抄本、每课课前五分钟美文朗诵、名句仿写、利用影视剧的观后感和讨论、利用社会中热点事件或偶发事件进行评说、模拟《焦点访谈》、《实话实说》、《星光大道》等节目形式等。
　　（2）同一篇课文从不同角度来解读，我们会得到不同的认知。因此，我们可以用同一篇课文来论证不同的观点。例如《游褒禅山记》我们用以论证这样几个观点：其一，可用于“努力”、“最好的风景”、“更上一层楼”等话题。
　　（3）将课文内容翻新，重新改写。同一素材，可以进行改写式写作。对原素材的体裁形式、语言形式、人称和叙述方式等进行的变革，让素材呈现出新面貌。还有对原材料的内容进行拓展、想象填充、压缩和逆向改写，这属于对素材内容的改造。如翻新改写《陋室铭》、《我的母亲》和许多古诗词等等。
　　（4）对几个素材，可以进行镜头式写作。首先，我们可以取相似素材组合，是论述说明的对象更具广度和力度。例如对《氓》、《孔雀东南飞》中的女主人公的再认识。其次，我们可以在写作中取相反或相对素材组合，形成前后对比，呈现两种价值取向，突出强调其中一种，给读者以极强的震撼力。例如《药》里的夏瑜和华老栓，一个是坚定执著、勇敢无畏的资产阶级民主革命者，一个是勤劳、善良、俭朴的下层劳动群众，他们的命运在某一刻拴在了一起。
　　 4.巧用课文结构完善作文构思
　　写文章须言之有物，言之有理，但“言之有物，言之有理”需建立在有序的基础上。这里的“序”就是结构。写文章犹如建造房屋，挥毫之前必须有一个合理的总体构想，才能一挥而就。教材中好多课文的结构学生在写作文时可以借鉴。例如，《荷塘月色》的“圆形结构”和《拿来主义》“先破后立，破中有立”的结构等，学生写作文时就可以借鉴。
　　总之，平时的教学中，只要教师能灵活运用教材，确实把课文教学与写作教学密切结合起来，学生的写作水平就会提高。
　　三、拓展教材，确定作文教学的深远性
　　要让学生会写作，必须要教给他一定的写作方法，只有让学生掌握了写作方法这把钥匙，训练才会高效。
　　语文课程标准在关于写作知识的教学建议中指出：写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。我根据上述的作文训练实践，在不同的训练目标和训练点上及时辅导相应的写作知识，效果极佳。
　　学生在不断的实践中得到科学的指导方法，写作水平就会迅速提高。授学生以渔，就等于把打开作文训练大门的钥匙交给学生，教师在训练的同时拓展教材，把相应的写作知识交给学生，学生只要加以实践强化，自然是水到渠成。
　　总之，把作文训练与课堂教学紧密结合在一起，通过素材的深入剖析，让学生能从课内获得更多的素材信息，并模仿、运用于写作中，能有效提高学生的写作水平。作为语文教师，只有尽力提高自己的语文素养，直面教材和学生，善待教材，活用教材，才能洗尽浮华，回归本真，让学生的真实写作与新课标走得更近。
　　作者单位：广东省东莞市石排中学（523300）

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