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    调动学习积极性 提高教学有效性_

    时间:2019-02-20 03:22:12 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      有位伟人曾说过:“你可以把马拉到河边,但你却无法迫使它饮水。”当一个学生安静地坐在教室里时,若是他在发呆,就算坐得再端正也无济于事。若是他已进入主动学习的状态,那将学得开心,学得扎实。因此,若能调动学生的学习积极性,将能提高教学的有效性。为此,我将从以下几个方面入手,以调动学生的学习积极性。
      一、从兴趣入手,调动学习积极性。
      苏霍姆林斯基曾说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”点燃这“火药”的导火索便是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,便能使教学起到事半功倍的效果。
      例如,在教学《恐龙》一课的第二课时时,我考虑到学生已对课文内容有所掌握,假如平铺直叙地进行下去,学生的学习兴趣难以产生,所以,我就从激发学生的兴趣开始。上课了,我不急于让学生去逐段学习课文,而是以一段录象导入。学生的目光一下子被录象吸引住。当学生见到屏幕上那一群群恐龙走在原始森林中时,学生也就自然而然地理解了“大片大片”、“漫游”、“遍及”等第一自然段的词语的意思。
      “良好的开端是成功的一半。”在教学《恐龙》这一课时,我正是用这种“开端引趣”的方法将学生带进一个恐龙世界。当然,激趣的方法还有很多,不一定要用录象。比如“设疑引趣”、“故事引趣”等都是较好的激趣方法。
      二、营造竞争氛围,调动学习积极性。
      根据小学生喜欢争强好胜,爱表现这一心理特点,在教学中,如果抓住时机,创设条件让学生在学习过程中参加竞争,不但能提高学生的学习效率,而且还能培养学生积极进取,勇于挑战的优良品质。在竞争中,学生是非常活跃的,就连后进生也不甘示弱。
      例如在识记生字时可让学生比一比谁认得多,在朗读课文时,可让学生比一比谁读得动听。比赛的形式可多种多样,可以学生个人为单位,也可以小组为单位等。
      三、以新颖的方法,调动学习的积极性。
      好奇是小学生突出的心理特征。对于新鲜事物,他们渴望了解。根据小学生“喜新”的这一特点,教师在教学时可灵活运用多种新颖的教学方法,让课堂教学精彩纷呈,切不可使用千篇一律的教学方法。针对学生求新的心理状态,作为教者,应不断在学生面前展现七彩的知识天地。
      比如说,上《我应该感到自豪才对》一课时,可让学生演一演。教学《卧薪尝胆》时可让学生看一段录象或让学生讲一讲故事,教学《恐龙》一课时可利用网络进行教学,让学生自己到网上去查找一些有关恐龙的资料等。又如,在教学《一株紫丁香》等诗歌时可举行个朗诵会。
      总之,教者应想方设法地让学生在学习过程中感到有新鲜感。有了新鲜感,就能使大脑兴奋起来,才能使学生顺其自然地步入百花盛开的殿堂,才能闻到阵阵芳香。
      四、利用情感因素,调动学习积极性。
      情感因素作为非智力因素之一,它是人们认识客观事物的动力。这种动力作用于推进学生学习能力的形成速度,激发学生的学习潜能等都有非常重要的作用。因此,我们要充分利用这一情感因素来提高学生的学习积极性。为此,我们首先应做到以下两点:
      1、教师亲和学生,学习乐于学习。
      “亲其师,而信其道。”面对一位自己喜欢的老师,学生将更愿意接受教诲。作为教师要真心诚意地爱每一个学生,决不放弃一个后进生。师生之间应友好和谐。只有这样的教师才能真正得到学生的喜欢,学生也才会渐渐因喜欢老师而喜欢上老师上的课。乐于听老师的话,愿意将真心话拿出来与老师交流,让老师走进自己的内心世界。教师也因此而能对症下药,将学生引导到正确的轨道上来。
      2、利用榜样效应,带动学生模仿。
      在学生的心目中,总会将老师经常表扬的对象作为自己的偶像。因此,教师可充分利用这一榜样效应,创设环境让学生模仿。心理学研究表明,人总是乐于模仿喜欢他和他所喜欢的人。美好的情感所带来的学习环境是学生积极学习的基调。心理学研究证明:“快乐的体验使人对事物产生亲近感,有欣赏和接近的倾向,这种状态使人易于对事物产生兴趣。”
      在教学中,学生若能与自己喜欢或崇拜的对象做同桌,将使学生处于快乐的学习过程中。
      本班有一名刘同学喜欢拖拉作业且爱做小动作。我便安排其与班长张同学做同桌。一个星期下来,刘同学在上课时的表现有所进步。一个月下来,学生的作业习惯等均有所提高。一个学期下来,学生的成绩进步了。可见,刘同学已被张同学深深地影响了。
      因此,我们要有效地利用情感这一因素,使师生感情得到沟通,同学之间取长补短,和谐共进,保证学生在愉快的知识海洋里畅游,其学习效果也一定是高效的。
      五、运用多种评价手段,调动学习积极性。
      表扬能鼓励学生前进,批评也能激励学生进步。抓住学生的心理状态,进行适度评价,既能帮助学生总结自己,又能调动学生的学习积极性。但是,若总是使用单一的评价手段,学生会产生厌倦感。为此,我们要运用多种评价手段。
      比如说,有时我们可送一个“红苹果”给学生作为鼓励,有时可送一张恐龙的图片给喜欢恐龙的孩子,也有时可送一颗核桃给喜欢吃核桃的孩子作为表扬等。
       “教学有法,但无定法,贵在得法。”若能恰当地运用多种手段去调动学生的学习积极性,将使教师教得顺心,学生学得开心,从而能提高教学的有效性。

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