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    [二级学院教学质量监控体系研究] 水位监控系统

    时间:2019-02-19 03:22:40 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      【摘要】高校的根本任务是培养人才,人才培养质量是学校的生命线,全面提高教学质量,关系着高校的生存与发展,而建立学校及学院教学质量监控体系是保证和提高教学质量的关键和重要手段。其中高校中的二级学院是教学活动的实体,承担着组织和执行教学活动的全过程,既是教学活动的直接组织者,又是教学活动过程的直接监督者,也是教学效果的直接检测者。对二级学院的教学质量监控进行研究和实践对于提高教育教学质量,具有重要意义,也是学校进行教学质量管理的重要手段和方法。
      【关键词】教学质量 质量监控 二级学院
      【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0114-03
      
      教学质量是高等学校的生命线,是高校生存和发展的基础,提高教学质量是教学和教学管理的中心任务。高校中的二级学院是教学活动的实体,承担着组织和执行教学活动的全过程,既是教学活动的直接组织者,又是教学活动过程的直接监督者,也是教学效果的直接检测者。高校二级学院建立和完善科学的教学质量监控体系,是高校的迫切任务之一,让二级学院发挥教学质量监控职能,不仅是学校教学质量监控工作的基础和保证,也是院级自身建设和发展的需要[1-3]。
      
      1 教学质量监控体系构建原理
      
      教学质量监控应通过过程管理来实现,我们可以应用戴明循环(PDCA)建立二级学院的教学质量监控体系,将教学质量监控体系建立成在过程方法基础上的管理方法。在教学质量管理应用中,将每一个教学过程按其活动划分为四个阶段.从教学过程的计划(Plan)、教学过程活动的执行(Do)、教学过程的检查(Check)以及对教学过程活动的行动和处理(Act)等环节进行管理控制[4]。按照质量管理的原则,确定教学质量管理以过程为基础的管理模式,为此,可以设定二级学院质量管理的管理模式和控制环节。
      
      2 教学质量监控的主要环节
      
      2.1 理论教学环节
      理论教学是教学质量的核心环节。主要从教学进度计划、备课与教案的课前准备、教学过程的课堂讲授、课外作业的布置与辅导答疑、成绩考评的课程考核等方面实施全程监控,包括备课是否充分、教案是否完整、教材是否恰当;讲授是否清晰、概念是否准确、内容是否更新、重点是否突出、是否启发思维、是否因材施教;课后作业与辅导是否到位;学生课程学习成绩考核是否科学、严格等方面进行评价,该环节的质量监控如图1所示。
      2.2 实践教学环节
      实践教学是本科教学体系的重要组成部分,是培养学生理论联系实际、提高学生实践能力和创新能力的重要环节,是高校教学工作的重要组成部分。因此,对实践教学环节进行质量监控显得尤为重要,该环节的质量监控如图2所示。
      2.3 毕业论文(设计)
      主要从选题、综合训练度、指导教师资格与水平以及精力投入,学生学习态度、实际能力、论文(设计)工作量、规范度、基础理论与专业知识、学术水平、答辩情况等方面进行监控,该环节的质量监控如图3所示。
      2.4 教学效果(学生学习质量)
      高等学校的根本任务是培养人才,教学工作是高等学校各项工作的中心,而教学质量是高校的生命线,是永恒的主题。学生的学习质量是教学质量高低的体现之一,也是学校发展建设的根本目的之一,因此提高学生的学习效果,是学校的一项重要任务。对学生的学习情况的监控至关重要。在这方面,英语四级通过率、计算机二级通过率、毕业率、学位授与率、毕业班考研率,是几项重要的指标,该环节的质量控制如图4所示。
      2.4.1 主管学生工作人员
      授课教师和班主任对课堂纪律的组织十分重要。同时,主管学生工作的人员加强协作、严抓严管,使学生能够自觉地确定良好的个人行为规范是十分必要的。学风不仅体现学生的精神风貌、学习积极性,还直接关系到学校的人才培养目标和学校的整体形象。因此主管学生的工作人员要加强全院的学风建设。
      2.4.2 各班班主任
      班风是学风建设的有效支撑,而班主任又是班风建设的主要责任人,是学风建设的中坚力量,要以抓班主任工作为突破口,促进优良班风、学风逐渐养成。同时,班主任要不断研究提高本班学生学习质量的方法,促进本班的整体学习质量的提高。
      2.4.3 学院
      影响学风的一个重要原因是由于部分学生缺乏远大理想,没有明确的学习目标,学习动力、学习信心不足。因此学院要注重加强学生的理想、信念等方面的教育,关注后进学生的思想状况,帮助他们重拾信心,树立远大理想。另外,对因参加社会工作而影响到学业的同学,要劝其放弃社会工作,将精力全部用于学习。同时,督促教师进一步提高课堂教学质量。任课教师要进一步加强对课堂教学的研究,改进教学方法,重视教学过程中的互动,创新教学方式,不断提高课堂教学质量,激发学生的学习兴趣。
      
      
      
      
      3 教学质量监控体系的运行机制
      
      教学质量监控体系的运行由二级学院主管教学副院长负责,学校教务处协调各学院教学质量监控的执行,及时处理各项事务及信息,根据有关制度和方案由教学副院长决策部署[5]。
      3.1 教学检查、督导
      根据学校教学检查制度、各主要教学环节质量标准等相关制度,实施教学检查。教学检查包括定期教学检查、常规性教学检查、重点教学检查。
      3.2 领导听课、学生评教、学生教学信息员
      3.2.1 领导听课
      根据《学院党政领导干部听课制度》,学院党政领导、各教研室主任按要求完成听课任务。听课人按要求做好听课记录,并填写《课堂教学质量评估表》,并对被听课教师的教学效果给与综合评价,听课记录表交学院教务办(教学秘书)处进行汇总分析,并将结果以及相关建议向被听课人反馈,对听课中发现的问题要及时进行整改、处理。
      3.2.2 学生评教
      根据《学生网上评教实施方案》,每学期后期安排学生进行网上评教,教务处统计汇总学生评教结果,对评教结果进行书面分析,形成学生评教报告,并将报告结果反馈给教师所在院和本人反馈。
      3.2.3 学生教学信息员[6]
      大学生作为教育的对象和教学的主体,对于学校教学工作感触更为直接,认识更为深刻,应该在教学活动中扮演重要的角色。根据学生教学信息员制度,由学习成绩好、关心教学工作的学生担任,由校长亲自聘任。从学习角度反映有关教学方面的信息,定期召开学生教学信息员会议,收集教学信息。
      3.3 教学质量信息的采集和处理机制[7-8]
      3.3.1 二级学院教学质量信息分教学检查信息、教学信息员信息、领导信息和社会信息等。
      3.3.2 二级学院、教研室直接采集日常教学(教师教学规范、教学秩序、教学质量等)、同行评价信息。
      3.3.3 学生学习风气、学习效果方面信息有教师评学、班主任反映、教务办(教学秘书)统计汇总数据等。
      3.3.4 所有的教学质量信息均通过统一规范的文本格式进行传输。教学信息规范文本格式由教务处或学院统一制作。
      3.3.5 信息分析处理。教务处和二级学院应及时将采集的教学质量信息进行分类处理,需上报的教学质量信息及时上报,需各教学部门或学院其他管理部门决策处理的教学质量信息及时通报,需本部门直接决策处理的教学质量信息及时决策处理。
      3.4 调控与反馈
      调控与反馈是改进教学质量的最实质的措施。其关键在于调控要能落到实处,反馈要及时,反馈的信息要准确有效。
      3.4.1 建立教学质量信息发布会制度,由学院定期通报本院教学质量情况。
      3.4.2 对目标和标准的调控与反馈。通过教学检查,如发现学院教学文件、教学制度不完善的地方及时向学院及学校反映,由学院及学校的相关职能部门进行调整和修订。
      3.4.3 对各主要教学环节的调控和反馈。根据“重点抓、抓重点”的原则,对整个教学过程确定了理论环节、实践环节、毕业论文(设计)、教学(学生学习)效果四大主要教学环节,并对主要教学环节制定了质量标准,根据标准实施教学质量监控。通过教学检查及运行各种质量动态控制系统,如在运行过程中发现问题,由教研室及时进行纠正,解决不了的问题,上报学院,由学院进行相应的处理或调整。
      3.4.4 对教学过程的调控与反馈。教学过程检查由教务处统一组织安排。每学期三次,期初主要检查教学准备和落实情况,期中主要检查进度和实施情况,期末主要检查课程考核情况。在检查中发现的问题可由教学院长会或教务处直接调控与反馈。
      3.4.5 对学生学习风气及学习效果的调控与反馈。教务办(教学秘书)定期将各个班级学习效果的数据进行统计,将相关数据反馈给班主任,主管学生工作的人员,并上报学院。学院每学期通过召开班主任会议,辅导员会议,研究学风建设的可行性方案。
      3.5 教学质量改进的保障
      3.5.1 二级学院、教研室对在日常监控中发现的问题,应自行及时予以纠正,并做好记录,需要整改的,制定预防、纠正和持续改进的措施,报学院备案。
      3.5.2 学院每学年初按照本办法的要求,应对在教学质量监控工作中做出显著成绩的教研室和个人予以表彰,对达到质量标准的进行总结,推广,持续改进。
      3.5.3 学院每学年初按照本办法的要求,应对在教学质量监控工作中失职的教研室和个人给予批评,并要求予以整改,整改报告由学院保存。
      
      4 结语
      
      本系统应用控制论的观点,使用全面质量管理的方法,对二级学院的教学进行全过程的监控,对提高二级学院的管理水平和教学质量有指导意义。
      
      参考文献
      [1] 徐进.高校二级学院教学质量监控体系构建研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估).2006,(9):81-83.
      [2] 张兴平,汤寿珩,王海兵.二级教学督导在高校教学监控体系中的地位和作用[J].重庆工学院2006,20(12):174-176.
      [3] 戚少枫,教学质量监控体系在全面提高教学质量中的作用[J].西安文理学院学报,2006,9(3):86-89.
      [4] 陈宪明.戴明循环在教学质量监控体系中的应用[J]. 玉林师范学院学报(自然科学)2007,128(3):145-150.
      [5] 张继荣,陈文艺,张群良等.浅谈高校教学质量监控体系的构建[J].西安邮电学院学报.2006,11(4):116-117.
      [6] 淡心广,孔祥义.加强教学信息员队伍建设促进教学质量提高[J].石油教育.2005,(3):79-81
      [7] 邝金丽.全面教学质量管理框架下的高校教学质量监控体系的构建与运行[J].河南工业大学学报(社会科学版).2007,3(2):130-132.
      [8] 贺祖斌.高等学校教育质量监控机制的构建与运作[J].广西高教研究,2000,(3):12-14.

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