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    【为学生的创作拓展更加广阔的空间】广阔空间

    时间:2019-02-14 03:23:10 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0186-01      《教育指导纲要(试行)》中艺术领域的教育目标是:能初步感知并喜爱环境、生活和书中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆的表现自己的情感和体验,能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
      那么体现在美术方面的教学目标就是要让学生既体验、观察、欣赏美术活动,又亲身经历、尝试各种表达和表现的过程。这其中的体验尝试各种表达和表现活动,则体现了幼儿的创新意识和创新能力。可是该怎样在美术教学中培养幼儿的创新意识呢?
      教育应尊重学生的人格和权利,尊重儿童身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注个别差异,促进每个学生富有个性的发展。也就是说,教学活动都是以受教育者为中心,为了每一个人的健康发展。
      瑞士著名的认识论专家和心理学家皮亚杰认为:“儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积的过程,而是伴随着认知结构的不断再构。”每个人都是一个独立的个体,从出生到成年都是处于不断发展的过程中的。例如:一个新生命从呱呱坠地到呀呀学语,到学习穿衣吃饭,到学习知识和生存的本领,始终是处于发展的状态之中的,这不仅仅是年龄的增长。因此,我们要用发展的眼光来看待学生,对教育不能操之过急、揠苗助长。
      在教学生活中培养学生的创新意识。创新意识的培养离不开教学生活,要在教学中逐步引导、发现、认识、掌握、应用、完善创新品质、形成创新意识。
      爱的前提是认识和了解。在艺术教学中,一是要引导学生观察周围环境中的美,比如:湛蓝的天空、形态各异的云朵、点缀着各色鲜花的草地、清澈的河水、林立的高楼大厦……让孩子知道美无处不在,大至一处景物,小至一颗石子、一个纽扣,从而激发学生学习美术的兴趣。二是要精心设计创设教学情境,教师可以采用讲故事、猜谜语、做游戏等方法把学生的学习兴趣引入到教学中。三是在教学中适当的运用多媒体课件,引导学生进入学习情境。例如在教学时,教师可以播放这样一段画面:几只小蜗牛在草地上做游戏,又来了一只漂亮的小蜗牛,它们要比一比谁的房子漂亮,请孩子们帮助它们设计一个漂亮的房子。孩子们纯朴的情感一下子被激发出来,就会积极主动想尽办法地帮小蜗牛设计一个漂亮的房子。正如爱因斯坦所说的――兴趣是最好的老师。正是对美术有了兴趣,我们才能喜欢美术,研究美术,甚至创作美术作品。
      害怕失败是成功的最大阻碍,只有不怕失败、勇于实践才能取得成功。爱因斯坦小时侯上手工课时,做了一个很糟糕的小板凳,而这个小板凳还是他在几次尝试之后的作品呢。正是因为不怕失败,爱因斯坦成年后通过反复的实验研究,最终发现了光电效应定律。
      在美术课上,我们也应培养学生不怕失败、勇于实践的良好品质。例如:剪纸课的教学,首先要让学生知道剪纸是中国的一项传统艺术,现在有很多外国人越来越欣赏中国的剪纸艺术作品,甚至到中国来学习剪纸艺术;然后展示一个个美丽的窗花(剪纸作品),激发学生的创作欲望。在学习一折三剪纸方法的过程当中,要为学生营造宽松、和谐的学习氛围,消除学生的胆怯心理,告诉学生剪坏了没关系,剪不好可以重剪。对于不会剪的学生,老师可以再讲解示范一次,他们没有了后顾之忧,就可以放心大胆地剪了,这样每一个学生都会沉浸在剪纸的快乐之中。在学会了一折三的剪纸方法之后,学生更乐于尝试一折四、一折六的剪纸方法。
      当学生每完成一个作品时,教师要及时地给予评价。评价要客观、公正,不能简单随便地以“像”或“不像”作评语,教师可以从多方面进行评价,比如:色彩是否协调,构图是否合理,图象的比例是否合适,剪纸的操作是否娴熟,参加活动的态度是否积极……这样学生能更清楚地认识自己的优点与不足,更容易接受老师的评价。教师的评价只是一方面,还可以让学生互评,例如:说一说你为什么喜欢这幅作品?这样既能让学生认识到作品中的问题,又锻炼了语言表达能力,可谓一举两得。
      当学生在作品展示与评价中进一步掌握了某种绘画技能后,发展学生的求异思维。例如:教师可引导想一想:还可以用这种方法画什么?我们还可以怎样画?还可以用什么材料来完成这幅作品?并让学生展开讨论,然后在准备好之后进行实践操作,看看能否达到预期效果。学生体验到进行艺术创作的乐趣,会更愿意进行新的艺术创作,从而形成一个良性循环过程。
      人是社会的,教育与日常生活的联系极为密切,艺术也是来源于社会生活的。我们要培养学生审美意识和审美能力,要引导学生发现生活中的艺术,比如:音乐、舞蹈、美术作品,观察生活中的服饰美,家居环境的装饰美;体验艺术给我们带来的快乐。在节日期间让学生自己动手制作贺卡、礼物等,布置教室或者自己的房间,也就是说,作为教师要为学生的创造活动提供更加广阔的空间。

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