浅谈小学音乐教育的核心――审美功能:简答为什么审美是艺术最核心的功能

时间：2019-02-13 03:22:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　音乐作为一门相对而言比较独立的科目，音乐的课程改革中对音乐的课程性质有着非常准确的定位：作为人文学科的重要领域，音乐是实施审美教育的最重要的途径之一，也是基础教育必修的课程。以育人为最终的教育目标的音乐教育并不只是技能教育，同时更加是审美教育。教育方式以美育人，以情感人，通过音乐丰富感情、促进学生和谐发展个性、完善人格、陶冶情操，适应我国的素质教育的政策。
　　一、以感受音乐作为培养学生审美的起点
　　音乐的审美教育起点是培养学生对于审美的感知能力，学生对于音乐的审美感知主要表现为能够感知调式、音色、和声、旋律和节奏等各种音乐语言中的美感，能够辨别生活之中的音乐现象的丑与美，体验享受音乐的感情。在教学的过程中，应当着重培养学生对于音乐审美的感觉，在音乐的审美活动中要发展学生的想象力、联想和对比，培养学生对于音乐情感的体验。例如在欣赏《春江花月夜》的过程中，首先利用多媒体展示张若虚的《春江花月夜》，配以《江月图》的水墨画，在这样的情境之下聆听《春江花月夜》，然后通过姿态、眼神、表情等静态的表达方式，逐步将音乐的信息向学生传递，使学生能够迅速地在这一情景中进入自己艺术的感受，让学生们在这样的氛围中感受音乐，能够使学生对于音乐的审美能力潜移默化的提高。
　　二、以鉴赏音乐作为培养学生审美的基础
　　鉴赏音乐是一切音乐活动的重要基础，在教学的过程中要引导学生积极的参与音乐体验，鼓励学生发表对所听的音乐的任何见解和感受，切实地培养学生对于音乐审美的鉴赏能力，帮学生建立起人生和音乐的密切的联系，为学生能够终身的学习、享受音乐打下坚实的基础。
　　在音乐的鉴赏过程中，培养学生拥有健康的审美是最重要的。审美情趣是评价和理解音乐现象的审美特点的能力，审美情趣的健康与否，是学生趋于高尚排斥庸俗、就美去丑的思想武器，近些年的流行音乐中夹杂了许多不良元素，这对学生的审美趣味性有着很大的冲击。作为学校进行审美教育的重要手段，音乐教育自然担当着矫正学生审美趣味的责任，要逐步引导学生主动地抵制庸俗低级的音乐现象，形成健康的审美情趣。培养学生崇高的审美理想，更加有助于学生形成一种健康的审美，有助于学生能够对音乐现象进行正确的判断。审美教育让学生从情感、形象、气质、形式等各方面都充分感受音乐独有的魅力，从而培养正确的审美观。
　　三、以表现音乐作为培养学生审美的重要途径
　　要注意在教学的过程中培养学生进行充满自信的演奏、演唱能力和综合性的艺术表现能力，激发学生表演的潜能及创造的潜能，让学生能够通过音乐来表达个人情感并且能够进行情感的交流，在这一过程中享受音乐的愉悦。
　　多动是学生能够参与音乐的艺术实践活动中的最重要形式，也是培养学生对于音乐的审美能力最佳的方式。“动”包括了耳动（用心去听，去感知音乐）、喉动（用心且有表情的歌唱、表达、朗读）、眼动（凭着看乐谱，能够有理解的通过意、情、神表露）、手动（体验音乐的即兴编舞、动作表演、奏乐、急性智慧等）、脑动（用大脑去思维、联想、想象、记忆、理解、分析、体验、感知，用大脑来指挥全身器官按照音乐的律动去感知，全身心投入，受音乐的感染尽情放歌、感人的演奏、协调的舞蹈、着迷的欣赏）。所涉及的范围包括形象、思维、语言等各个方面。这正是音乐审美体验表现的重要魅力，正是作为培养学生的音乐审美能力和表现力的重要途径。
　　四、以创造音乐作为培养学生审美的重要手段
　　以创造音乐作为培养学生审美的重要手段，应在教学的过程中通过探索音乐与音响、创作实践、即兴创造等手段来培养学生们创新的精神，充分发掘学生审美的创造潜能。
　　发展学生对音乐创造的才能是审美教育的归宿。学生对于音乐创造的才能的培养、发展都必须经过丰富的音乐赏析活动及在音乐的表现环境中实现，激发学生表现音乐的欲望，发展对音乐创造的才能，不仅能够创造出多姿多彩的音乐世界，同时也会创造出带有丰富的情感的审美主体，又是用来检验学生审美情趣、正确的审美判断和高尚的审美理想的标准。例如贝多芬的《命运交响曲》，在教学过程中要根据音乐所表现出的情感，引导学生二度创作，可以是绘画、散文、诗歌、自编自演的小故事、小舞蹈等，都能够有效地培养学生创造的能力。
　　在音乐的教学全过程中，要秉持以音乐的审美作为核心这一基本理念，要渗透不同的教学领域，培养学生审美的感知、丰富的情感、发展审美的想象、深化对于审美的理解，最有效地提高学生对于音乐的审美能力。
　　作者单位：江苏省盱眙县实验小学

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