创新能力的三大要素_激活创新意识增强创新能力

时间：2019-02-12 03:28:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着素质教育的深入发展，如何提高和培养学生的创新思想和创新意识显得越来越重要，这就要求教师在自己的教育教学过程中逐步地培养和锻炼学生。那么，在教学活动中，如何培养学生的创新意识呢?我的体会是：
　　
　　一、熟练掌握必要的基本知识
　　
　　任何一个创新意识创新能力强的人一定会有扎实的基础知识作为铺垫，但是基础知识扎实的人未必就有较强的创新意识和创新能力。任何能力的培养都离不开一定的知识积累作为基础，知识积累方式的科学性与将知识从量转化为质的能力无疑是最为重要的。俗话说万丈高楼平地起。当然学生创新能力和创新意识的培养也是如此。在平时的教学过程中，这就要看学生能否灵活地运用自己所具有的扎实基础知识，并对于这些基础知识赋予创新的意识。
　　
　　二、要给学生创造一个能创新的环境
　　
　　教师在完成相应教学目标的同时，注重培养学生进行大胆的创新和实践，给学生创造一个思维的环境，以鼓励的手段去引发学生的创新思维，及时捕捉学生的智慧灵感。使学生对存在的问题大胆地质疑，并能发表自己的不同见解。对学生的创新行为，进行及时的鼓励和表扬，使学生养成敢于探索，敢于创新的求新精神。这样不仅有利于学生对基础知识和基本技能的学习，同时使学生具有一个宽松的学习环境，而且能够激发学生的创新欲望，为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
　　另外，创新环境的形成，还要注重发挥学生团体的作用。群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生合作能力、思维能力、特别是创新能力可以得到发展。
　　
　　三、在教学过程中，鼓励学生质疑问难，学会创新
　　
　　创新意识，是在“会学”的基础上形成的。“会学”就是要求学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题、解决新问题。教师要为学生创设提问的空间和氛围，要让学生亲自参与收集、分析信息，观察、发现和提出问题，并以主动的态度投入到学习中。在这个过程中，学生是内因，教师、教材是外因。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。当然，教师要从学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。
　　比如学生问：“为什么1千克的棉花和1千克的铁一样重?”教师应首先表扬这位学生的质疑精神，但不马上回答，而是把问题交给大家去思考。经过认真思考，学生有了正确的理解。类似这样的有价值的发问，每个教师都会遇到，只要我们有针对性地给予疏导、释疑，就会使学生思维更加活跃，质疑能力不断增强。同时，为培养学生的自信心，要有意识地训练学生使用“我认为”“我发现”“我同意”“请问”等词语探讨问题，鼓励学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑义，发表新见解。求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。在学生进行创新质疑的过程之后，要让动手操作，促进学生创新。动手操作过程是以动促思，是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是知识学习的一种循序渐进的探究过程。在课堂教学中组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋程度，更有利于激起创造区域的活跃，从而促进学生数学思维能力和创新意识的发展。学生在操作中，手使脑得到发展，使他更机智，脑又使手得到发展，使他变成创造的工具。同时，学生又实现了自我创新，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。
　　
　　四、在教育教学过程中。创新思维的培养还应注重对学生的练习
　　
　　学生的创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，在教学实践中要十分注意练习题的设计，练习题的设计要层次分明，要有基础知识的巩固。又要有培养学生创造才能；还要做到形式要新颖有趣，条件要发散多变，使学生认识到，结果不能唾手可得。需要认真思考。反复实践才能解决等等。
　　总之，在教学中，教师要在学生熟练地掌握所学的基础知识上不失时机地创设适宜的情景，培养学生的创新意识，为学习提供充分发挥创造的时间和空间，使学生有所创建，有所创造，从而来提高学生的创新能力。

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