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    [体验式教学在农村初中思想品德教学中的应用分析] 浅谈农村小学思想品德教育

    时间:2019-02-12 03:28:36 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      摘 要:初中思想品德课作为培养高素质人才的基本课程,对学生的思想道德健康发展有着重要的作用,体验武教学改变的传统的课堂教学方法,使学生在不断的“体验”中获得知识,并且发展能力。本文结合体验生成教学的方法,探讨体验式教学在农村初中思想品德教学中的应用。
      关键词:体验式教学 初中思想品德 教学应用
      
      21世纪是知识经济的世纪,知识经济的竞争,迫切要求培养道德素质高、心理素质好、科学素养高、创新意识强的高素质人才。初中思想品德学科作为培育社会高素质人才的基本课程,是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性、人文性的必修课。随着全国素质教育的展开,新课程改革的实施,现行的农村初中思想品德教学形式也要发生一定的改变,新课程指出初中思想品德课应该注重学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的丰富多彩的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,使学生在不断的“体验”中不但获得知识,并且发展能力。
      
      一、创设情境。启动体验
      
      体验的产生,首先源于体验者对体验对象具有切身的感受,因此,亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。可见,创设能贴近学生生活实际、体现时代精神,有一定思考价值,学生能感悟、体验又蕴藏教材知识的教学隋境,这是顺利进行体验式教学的首要环节。
      对于初中的学生而言,和城市学生相比较而言,农村学生的生活环境相对比较单调,如果教师能够在思想品德教学中尝试使用创设情境的方法一定会极大地提高学生的积极性。创设情境是教学中教师创设一定的情境,运用诗歌、故事、漫画、案例、游戏、角色扮演等方式创设出学生心理体验的情境或提供实践体验的机会,借助情境的直观性、形象性,对学生的感官产生强烈的刺激,使之进入所创设的特定氛围中“以身体之,以心验之”,从而启动体验。中学生的生活阅历有限,有许多事情是学生没有亲身经历的,因此在教学中,教师可以通过创设一定的情境,让学生进行体验和感悟。
      
      二、设计问题。激发体验
      
      结合长期在农村中学的教学实践,我发现,农村中学学生存在的一个突出问题就是在课堂上表现相对缺乏一定的积极性与自我表现欲望。没有了学生的配合,课堂气氛也就难以调动起来,为了有效弥补这方面的缺憾,教师在农村思想品德教学实践中可以积极尝试设计问题的方法,激发学生的体验。问题的设计与展示是联结教学情境、教材、教师与学生等教学要素的纽带。因此教学问题的设计应服务于教学过程、符合学生认知规律、体现体验学习的要求,要尽量避免概念化、程式化的老生常谈,使问题具有针对性、新颖性、广泛性、启发性、开放性等特点。设计一些富于挑战性的问题,激发学生积极思维和体验,从而有利于培养学生思维的创造性。
      
      三、交流感悟,升华体验
      
      在实际教学中教师要引导学生结合一些情境和问题,运用生活的现象和经验发生联想,进行体验、感悟,并在师生之间、生生之间进行探讨和交流,由此及彼,升华体验,获得新知识。或者教师指导学生阅读一定的材料(文字或图画),使其产生相应的情感体验,引起心灵的共振,达到情感与认知相统一。这是体验式教学的核心环节。
      在具体的教学环节中,当学生通过体验产生丰富的道德情感并获得一定道德认识后,教师首先应鼓励学生大胆地表达自己的体验和看法。不同的人之间的体验具有差异性,对同一件事不同的学生也会产生不同的结论。尤其现在的青少年思想活跃,颇具个性。如在学习“八荣八耻”的心得体会时,有的学生提出雷锋精神过时了,老师听到有学生否定雷锋精神时,把矛盾交给学生,开展一场“雷锋精神过时了吗?”的讨论赛,让学生在课堂里大胆地暴露真实的思想,在各种观点的尖锐交锋中,促进学生道德认知,引导正确的道德观。
      
      四、结合实际,践行体验
      
      农村学生通过参加社会实践活动来体验事物。这种体验可以培养农村学生的实践能力,可以最大限度地拓展农村学生的学习空间,增进课本知识与社会生活的密切联系,让农村学生在活动中关注自然、社会以及他人,思考社会问题,承担社会责任。主要形式有主题调查、参观访问等。
      总之,随着社会的发展和科学技术的进步,我国的教育发生了深刻的变化,基础教育正在逐渐脱离“应试教育”的轨道向素质教育的纵深方向推进。思想品德课作为基础教育的课程之一,应当遵循教育发展的规律,贯彻“面向全体,以农村学生发展为本”的教育思想。体验式教学法引导农村学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境进行体验,并且在体验中学会转化消极的情感和错误的认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使农村学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与幸福的同时,达到促进其主体性充分、自由发展的目的,大大提高了思想品德课的教学实效性。

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