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    美术教学中学生的创新意识 中学生怎样培养创新意识

    时间:2019-02-12 03:22:33 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      【摘 要】 在教学的互动环节中,教师要鼓励学生学习转变学习方式,加强自主学习,主动获取知识,发展学生健康的个性,培养学生独立思考的能力,鼓励有自己的见解,有创新的表达。只有学生主动学习,只有学生具备了健康的个性和独立的人格,只有培养起学生创新思维的能力,美术创新教育才能落到实处。
      【关键词】 学生 教学 培养 创新精神 实践 个性
      【Abstract】 In the interactive link of the teaching,the teacher wants to encourage student study change study method,enhance the independence study,active obtain the knowledge,develop the character of student’s health,educate ability that student’s independence considers,encourage to have own views,have the creative expression. Only there is active study in student,only have the student had the healthy character with the independent personality,only have student who educating and rising the ability sets up the thought,the creative education in art then can fall solid place.
      【Key words】 Student Teaching Development Innovative spirit Practice Character
      以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育,是当前基础教育改革的重点,但学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,诸如重书本知识传授,轻实践能力培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索;重视考试成绩,忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降,学习负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。
      美术教育讲求直观性,在教与学的关系方面,只是简单的单向传授和被动接受,无疑是剥夺学生自主学习的权力,磨平了他们个性的棱角,也扼杀了他们创新的精神。在教学手段方面,从教学媒体的简单化到应用现代教学技术,实施多媒体教学的过程中,教师、学生、媒体是教学过程中不可缺少的实体要素。这种教学模式更加生动、形象、直观,感染力更强,更容易激发学生的学习兴趣,也能更好地体现学生的独立性,自主性,创造性。我在多年的美术教学实践中,认为教帅要表现出较大的创造性,不再为预先设计好的敦案所左右,对于超出备课范围的意外问题和突发事件,能因势利导将教学引向深入。教师通过创设适宜的对象性活动情境,给学生以思维的空间,不把学生的思维局限在设置的教案框架里,学生始终处于独立探索,主动积极地构建自己的认知结构,发展创造思维能的状态,表现出热情、活跃、积极、关注等积极的情绪体验。我认为比较值得介绍是如下几点:
      1 共创性美术教学
      共创性美术教学着重于构建休现以学生为主体,激发学生学习潜能,培养学生综合素质,并在教学的方式、手段、内容和评价等方面进行探索。
      1.1 培养学生的求知欲望。共创性教学,使教师和学生一起动起来,学生有自主权,旁观变成参与,被动化为主动。学习成为一个共同面对问题,共同进行思考演绎解决问题的过程,学生不仅学到知识,增长才识,而且享受成功的喜悦。
      1.2 培养学生的动手动脑动口、分析应变创新等能力。在教师的指导鼓励下,学生情绪激昂敏捷,充分发挥自己的潜力,大胆地表达自己的见解,使得应变、分析和创新诸能力因有施展的天地而得以发挥完善。
      2 共创性美术教学的实施方式
      2.1 教学内容与纪律教育相结合。纪律教育在教学中占有重要位置,纪律直接影响教学效果。如一次我在上《平面构成》的“特异”形式课时,有几个学生在交头接耳,注意力不集中,我没有当面批评,而是把这个作为特异的例子来讲,学生对这一教学内容理解得更深刻,不遵守纪律的学生也恢复了正常学习状态。纪律教育与教学内容的有机结合,能更有效地控制局面,教学过程更为和谐喜悦。
      2.2 教学内容共创。经过一段时间的实践与探索,我认为教学内容也要由师生来共创。一堂课的过程学生要经历“为什么学”、学什么”、“应学到什么程度”、“怎样学”、一学得怎样”、“学后怎样”、“怎样更好”等心理历程。每个学生对求知的要求,对知识的接受度是不一样的。教师在上完每一次课后,应了解学生的求知欲,并与之共商下面的教学内容。
      2.3 角色共创。在现在的教学中,充满爱心和饱满的热情,与学生建立一种平等合作的师生关系,共创民主自由、温暖愉快的学习气氛。角色共创,主要包含师生之间的合作与学生之间的合作两方面。
      2.3.1 师生之间的合作。美术是美好快乐的,美术课该足轻松自由的,如由教师当学生的头像写生模特儿,学生会形神兼备地捕绘表现对象。另外,师生之间的合作还可以实行“学生老师”的教学方式。这样充分发挥学生在学习过程中的主体地位,学生在当“老师”的过程中更易发现自己的不足,积极主动地去学习,更加佩服教师与服从教师的指导。
      2.3.2 学生之间的合作。教学过程中的角色共创,不仅在于师生之间,更在于学生之间。在美术课,四五十个学生聚集一堂,教师难以帮助每个学生修改画面,教师可按照学生的水平高低,合理搭配学习小组,优势互补,互相尊重,互相提高,培养学生协作能力。
      2.4 凸显学生个性。个性培养对美术教育尤其重要,教师应鼓励学生敞开心扉,释放情感,将内心世界的独特方式展现于造型活动中,发现个性并将之强化完。
      学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础,无论学生思维、智慧的发展,创新精神的培养,还是情感、态度、价值观的形成,都是通过主体与客体相互作用的过程实现的,而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。教育要改变学生,就必须首先让学生作为主体去活动。学生创新精神、实践能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的,不是外界强加于学生的。因此,活动教学的根本目的是通过对现行以知识为难、教师传授和灌输为主要特征的课堂教学模式的改造,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进他们主体性、创新精神。实践能力及多方面素质的整体发展。
      教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺,它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上,全面关注他们的发展需要,关注他们的精神生活,开发他们的创造潜能,激发他们的创新精神,不断提高他们的生命质量和生存价值,进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。活动教学实验研究是一项立足课堂教学改革,面向未来人才培养的新的探索和实践,在合理借鉴中外历史上活动教学思想成果的基础上,通过对现行课堂教学存在的诸多弊端的必要改造,探索一条学生主动发展及有利于学生创新精神、实践能力培养的路子,寻找一条有利于学校教育的主阵地――课堂教学中切实落实素质教育目标的有效途径。
      创造是人的主体性发展的最高境界。教学的基本任务应着力于学生创造性心理功能的不断开拓和丰富。创造性活动方式重在激发学生的创造动机,培养创造态度和形成创造性人格。要使学生深刻认识到自身潜能的实现便是一种创造。教学中,教师要敏锐地发现学生具有的独特性和新颖性的思想,并给予及时的鼓励。因材施教促进学生个性的发展,确立在彰师主导下充分发挥学生学习的主动性和创造性。

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