谈高中英语教学中口语能力的培养高中英语阅读能力培养

时间：2019-01-19 03:31:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一、目前中学英语口语教学中存在的主要问题　　　　1.由于大部分学生生长在农村，他们所接受的大多是汉化的英语教学模式，对听英语和说英语首先想到的是汉
　　语，久而久之形成了汉语思考的定势思维，所表达的英语也是经过汉语的加工而形成的“汉式”英语。
　　2.盲目追求升学率也是造成目前现状的原因之一。许多学校、许多教师为了使学生在中高考中取得高分，不惜牺牲了对学生进行口语能力训练的机会，仍然采用传统的只传授语言知识的教学模式，忽视了对语言的实际应用，长期以来学生在课堂上失去了实际操作的机会，应用英语进行思维的能力受到压抑，对英语口语的反应越来越慢。
　　3.目前我国的学科评价机制与英语教学中口语能力的培养在很大程度上还存在着矛盾，我国的中高考英语试题虽然越来越重视能力的考查，但有一个明显的不足，所考查的能力既有听力，又有阅读能力和写作能力，唯独没有对口语能力的考查。多年来无论是老师还是学生，都有一个共同的观念：“口语多好也不考”。因此，口语能力的训练没有得到重视。
　　
　　二、改进中学英语口语教学的几点建议
　　
　　1.教师应最大限度地为学生提供实践语言的机会，加大学生的口语实践量。语言是一项技能，没有大量的实践，准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。因此，在训练过程中，教师应严格要求学生，用准确、流畅的语言表达思想，从而夯实学生的口语基本功，只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。比如，可以每天利用课前三分钟做free talk。每天由一位同学到讲台前讲一段英语，内容可以是简单的自我介绍，可以是短小、幽默、风趣的故事，也可以是复述一段以前学过的课文。总之，只要是说，什么都可以。在该学生说完之后，教师对学生所说的内容进行一些即兴的提问，以使全班同学参与这一活动，活跃课堂气氛，调动学生听说的积极性，以达到提高听说能力的目的。
　　2.鼓励学生开口，切勿“有错必纠”。讲英语的能力是在大量的口语练习中培养起来的，从开始就应该培养学生开口说英语的勇气和习惯，要让学生明白，在交际和灵活应用英语阶段常常出错，这是学习英语过程中不可避免的阶段。出错-无意识错误-出错-意识错误-出错-自我纠正错误，是学习英语的必由之路。所以鼓励他们多开口，不要怕说错，没有这个过程就不可能达到流利的程度。作为教师一方面要鼓励学生不怕出错，耐心倾听他们“支离破碎”的英语并给予理解；另一方面要更多地鼓励学生积极思维，交流思想。学习语言重在交流，交流重在意义的理解和信息的正确吸收，教师应对学生在语言交流过程中不影响理解的语法错误采取忽略的态度，对于学生的语法和用词错误应该给与恰当的处理，纠正语言错误宜在交际暂告一段落时进行，以避免打断学生的思路和语流。
　　3.学生要加强词汇量的训练。“万丈高楼平地起”，词汇量是利用英语进行交际的基本保障，词汇量的缺乏会直接影响学生正确表达英语的能力。因此我在日常的教学中比较注重词汇的教学。指导学生把所学过的词汇系统地归纳整理，牢固地掌握运用。把所学过的词汇按读音、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、近义词一起串联起来，从不同的角度归纳整理，建立一个相互联系的“知识场”。这样才能使自己的口语表达流利自如。
　　总之英语是一种语言交流的工具，其内容是极其丰富多彩的，在开放思想的指导下，采取灵活多样的、适合学生身心发展、符合学生认知规律的教学方式，营造鲜活的语言环境，加强学生的参与性，表现学生的个性和培养他们合作竞争意识，给予个性尊重和关怀，并使他们在这些活动中表现出优势，树立自信心，获得成就感，从而提高学生运用所学知识进行交际的能力。只有这样我们才能真正的以人为本，面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，达到提高教学成绩的目的。