[英语课堂生态失衡状况及解决方法] 生态失衡

时间：2019-01-18 03:30:18　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要] 生态学的主旨是平衡，教育生态学倡导“人与人、人与环境和谐”，但要想达到真正意义上的和谐还需要很长的过程，这需要社会各界的共同努力。语言的目的是交际，要想让学生获得英语交际能力，从生态视角来看，首先要消除失衡问题，达到相对平衡。教师要学会用生态思维来化解在实际教学中所遇到的问题，只有这样才能使学生真正受益，从而提高英语交际能力。
　　[关键词] 生态学教育生态学非英语专业学生英语交际能力
　　
　　教育生态学是把教育和生态环境相互连接，以及他们之间相互作用的关系和机理。教育的生态环境必须以教育为中心，目的是维护教育的生态平衡。我国后现代主义认为知识并非只来源于课堂，它应该来源于多元的视角，应该加强素质教育，以实际运用为主。80年代，教育生态学进入我国之后，就受到国内学者的广泛关注，使课堂教育策略研究上了一个新的台阶。
　　“生态平衡（ecological balance）是指在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使他们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态”（摘自百度百科）。生态环境是指影响生物生存和活动的各种自然力量或作用的总和。教育生态学是后来在生态学理论基础上衍生出来的新学科，它是生态学与教育学相互作用和渗透的产物。从生态学的角度来看我们的英语课堂，教师、学生是这个环境中的主体，他们如同相互作用的因子，在保持平衡的前提下会使课堂趋向合理化、多样化、自然化，从而达到一种良性循环。
　　一、主体与环境的失衡
　　我国高校扩招以后，公共英语课堂人数猛增，又加上高校公共英语老师的稀缺，大班授课已成为公共英语课堂的主要形式。人数由原来的30-40人增加到70-80人甚至100多人不等，人口密度过大，不仅给学生造成不必要的心理压力，也给老师造成体力上的压力，非常不利于语言的学习，这严重违反了耐度定律和最适度原则。针对这一状况，国内很多学者都写了相关的论文提出了很多方法，比如：分组讨论、分组练习、辩论问题、扮演角色等手段尽量使每个学生都参与其中，这都是化解人口密度过大的好方法。做为高校教师，在充分认识了教育生态学中的耐度定律与最适度原则之后，应该学会用生态思维来考虑这一问题，站在生态文明的高度来解决具体问题，做课堂生态平衡的维护者。
　　教师首先要消除学生和教师本身的烦躁心理，因为人数过不仅会使学生降低对语言学习的兴趣，也会让教师体力上带来压力。英语对于非英语专业学生来说是交流的工具，听和说的能力非常，教师可以让回答问题的同学到讲台上来阐述自己的看法，努力使每个人都参与进来，化腐朽为神奇。
　　二、考试成绩与实际运用能力的失衡
　　由于长期受应试教育的影响，使很多学生都在“死”学英语，长期困在“语法”的条条框框里无法自拔，只注重考试成绩，根本不知道活学活用。这里并不是说语法不重要，而是如果过分的注重这个的话就会陷入一种物极必反的境地。由于考试的压力，使学生根本没有体会到英语的乐趣，学习英语只是为了通过考试，不知道语言的终极目的在于交流和运用，以至于整天做题无法坚持“有声学习”，更无法接触到西方社会活生生的英文，同时也破坏了以尊重生命个体自然和谐发展为本的教育生态系统。
　　针对这一情况，教师可以让学生的期末成绩和平时回答问题的状况挂钩，鼓励那些积极回答问题的学生，让平时的每一次回答问题也成为考试的一部分，这样会让学生认识到交流的重要性，不至于在错误的道路上越走越远。教师要时刻提醒学生，英语一定要坚持“有声学习”，利用一切机会多听、多练、只有这样才能获得英语交际能力。
　　三、教与学的失衡
　　现代教育应以学生为主，但是传统的大学英语课堂都是以教师为主，整堂课上都是教师在唱“独角戏”，学生根本没有机会参与，没有机会练习。其实任何一门外语的获得并不是“教”出来的，更多的是受教育者“练”出来的。教师应该转变观念，变“独奏”为“伴奏”，引导学生参与，增强互动性，这样更有利于受教育者语言能力的获得，避免哑巴英语的状况。课堂教学内容必须从语言点的讲授为主转变为宜学生交际能力的培养为中心；教师角色地位应从知识的传授转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为以学生为中心；教学中心由自居的分析转变到语篇的分析，由单纯中式语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利。
　　为了更好地适应这一新型的教学模式，教师可以使用CALL教学法。CALL（Computer Assisted Language Learning，计算机辅助语言学习），CALL中多媒体手段的使用可以让学生接触到原汁原味的英文，有一种身临其境的感觉，能够深切体会到活生生的英文，这是传统教学法不能够实现的。CALL教学中教师“从传统的、单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”（崔玲，2004：14）。CALL虽然有诸多优势，但是也存在一些局限性，它毕竟是机器，老师和学生之间交流时流露出的真实度和自然度是机器无法相比的，因此CALL只能作为辅助教学并不能完全替代传统教学模式。因此，教师除了要能熟练操作计算机、多媒体之外还要处理好CALL与传统教学之间的关系。
　　四、课内学习与课外实际运用的失衡
　　生态学里有一个局部生境效应，指的是小环境的空间有限，应该人为的给生物创造适宜它自然生长的环境。课堂的小环境就非常有限，再加上单一的从书本到书本也会产生局部的生态环境效应，这些对学生的英语学习都很不利。教师应该试图给学生创造更广阔、自然的学习环境。比如：让书本知识在课外很好的利用；给学生提供好的英语学习网站、学习视频、优秀的英文原声电影等等，用各种手段快速打破这种局部生境效应。任何一门语言都与这个国家的历史、文化、生活环境、生活方式、思维方式、宗教信仰、甚至饮食方式都密不可分。语言永远都不是孤立存在的，它扎根于这个国家的方方面面，不但是文化的一部分，更是文化的载体。因此，作为高校教师要想彻底打破局部生境效应，使学生真正获得英语交际能力，就要更加注重向学生介绍中西文化差异、思维差异，还要注重培养英语语感，让学生会用英语思维，只用做到以上这些才能使学生说出准确地道的英语，从根本上杜绝中式英语，让学生理解英语背后的规则，从而提高英语交际能力。

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