多媒体美术教学_利用多媒体进行美术教学的有效实施

时间：2019-01-18 03:22:37　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]多媒体教学是科学技术与美术学科相结合的一种教学手段，是科学技术发展的必然结果。多媒体为美术教学中提供了更大限度的手段，也为学生提供了方便快捷的学习方式，更为美术教育带来了一次教学革命，大大提高了教学效率和质量。
　　[关键词]多媒体　兴趣　审美　效率
　　科技的迅速发展，为教育工作者打开了通往素质教育的高速通道，面临改革教师应首当其冲。多媒体这种现代载体，更能恰如其分、淋漓尽致的把这运用到美术教学中，利用形、声、色、动融为一体，突破时空限制，激发学生主动愉悦的学习。中科院院士、复旦大学教授杨福家说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”优秀的教学必须营造一个有利于创造思维发展环境，使“火把”燃烧起来。下面我就自己的感受浅谈一下多媒体在美术教学中的应用。
　　一、多媒体的运用，有效的提高学生兴趣，激发学生的求知欲
　　“兴趣是最后的老师。”兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，初中生的形象思维丰富，他们对具体形象鲜明的事物最敢兴趣。多媒体教学课件为学生营造一个时空限制、和谐自然宽松、具有身临其境之感的学习环境，为学生提供了全方位、立体化的接受信息的便利，激发学生的学习动力。
　　在《标志设计》一课中，我为调动学生的学习兴趣，选择了一段有意思的国外版的可口可乐广告宣传片，来刺激学生的感官，学生看到有趣的动画片非常感兴趣，特别是有了可口可乐的饮料出现的时候同学们都大声的喊了出来，学生非常喜欢这样的形式，然后展现大量的形象、生动的各类标志又冲击了学生的大脑。再让他们说说身边标志，打开了学生的思维就游刃有余了。在讲解标志设计的思路流程时，我以申办2008年奥运会标志为例，先出示图片学生去猜标志像什么，打开他们想象的翅膀，教师先要做好这方面的功课，按照设计师的理念进行课前课件制作分解，在认可学生的想象后我点击出现看看设计师把哪些理念融合其中让世界认识中国，依次出现五环、运动的人、五星、中国结，让学生在下面的设计中有了个很清晰的思路，而且及时提升爱国教育，也是对学生加强艺术修养的有力时机。还没有开始进行设计的时候学生就已经跃跃欲试了，当让他们设计学校春季运动会标志，要体现班级特色的时候，兴趣又一次的高涨起来，因为这是他们身边的事情，都纷纷表示他们班级是全校最团结、最奋进的集体，还要让自己的设计成为学校春季运动会的唯一使用标志，那是多么光荣的事情啊。
　　二、多媒体的运用，有效的扩展学生的思维，提高学生的审美能力
　　新课程提出新的教学理念，加大了美术欣赏课的份量，加强对学生的艺术修养的培养。说到美术欣赏教学，其中内容浩如烟海，而且跨越古今中外，因此以前的美术欣赏课，需要大量的挂图、幻灯片和画图纸多资料，还靠教师大量的语言去描述，但是学生还是滞留于对作品的平面感觉。因而欣赏课一直被任课老师认为不好教，学生也乏味。现在有了多媒体电脑教学，欣赏时大为改观，伴随教师鼠标的点击，图像、文字、声音的出现，一下子吸引了学生的注意力，思绪随着画面的变化而升华。
　　如欣赏《向日葵》这幅世界名著时，就应先了解梵高这个人物，他强烈的个性和坎坷的人生经历才能造就那么有激情的画面。虽然当时梵高的作品不被世人欣赏，但他还是创作出大量有价值的作品，他的一生是被生活所迫有无助的一生，直到的激情创作的激情逐渐耗尽后，他选择了自杀。此处根据梵高为了追求梦想永不言败的精神，及时向学生渗透品德教育。再让学生带着自己不同的心情去感受梵高的作品，然后说说对《向日葵》的想法，学生们各抒己见踊跃发言，学习的积极性也一下子调动起来了。为了进一步开阔学生的视野，可以播放大量的梵高作品《星夜》、《乌鸦群飞的麦田》、《盛开的桃花》、《夜间露天咖啡馆》等数十幅，笔触是那样的奔放、色彩是那样的大胆，跳动心又有种极度骚动的矛盾心情都跃然画面中，对他们有个视觉的冲击，欣赏课的重难点就很轻松的突破了，既培养了学生的审美情趣，同时又锻炼了学生的语言表达能力。
　　如欣赏法国柯罗的油画作品《蒙特芳丹的回忆》，作者是巴比松画派，是自然主义风景画主要代表人，欣赏唯美的风景画就应配有优美的音乐加以渲染。我选择有代表性的风景画《河边的女孩》、《池塘边的三只牛》、《枫丹白露的树林》，我结合作品的风格播放了克莱德曼的钢琴曲，伴随着跳跃轻柔的节奏去感受幽静温柔的风景画，把学生带入了大自然中，学生身在课堂，却跨时空隧道，驰骋中外，行走古今。在绘画长廊迈步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
　　多媒体教学在欣赏课中运用最为明显，当欣赏建筑艺术时，不但可以欣赏建筑物在静止状态下的内部构造，而且可以作三维动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。教师还可以搜索介绍世界文化遗产的宣传片，再通过修改做成实用的课件，设计以学生在主线让其点击鼠标，大屏幕就开始播放从外到里的一条实景观赏路线，让学生如临其境，可以跨越桥梁，走进建筑物浏览内部装饰，那种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格，拉近了学生的距离，好像可以亲自去触摸。在介绍《泰姬・玛哈尔陵》、《夏特尔主教堂》等都适合这种欣赏模式，即吸引了学生的眼球，又深挖建筑的艺术之美，同时引领给学生经历一场美丽的历史旅途。
　　三、多媒体的运用，向课堂要时间，提高教学效率
　　当前，在新课程的教学环境中存在很多矛盾，特别是新教材的美术课内容非常丰富与教学课时的稀少，形式的多样与教学方法的单一等种种矛盾，这需要我们找出一条能有效解决这些矛盾的途径。在近两年的新课程美术教学的探索和实践中，我发现使用多媒体教学手段，能在有限的时间内最大限度的提高教学效率，教师和学生将共同营造新的课堂，向课堂要效率、要质量。
　　美术是视觉艺术，那么课堂上大部分理论都得转化为图形来表示讲解，才能使学生容易理解和掌握，如果用原来的教学方法，教师示范绘画既耗时又耗力，示范的作品数量也极少。利用多媒体辅助教学，可以提前制作动态的、立体的，大量的范作供学生欣赏，绘画步骤在点击中瞬间完成，他的容量是原来无法比拟的，教师浓缩了操作时间，更增加课堂的容量。学生更加直观的了解，掌握知识的速度也大大提高，学生的学生积极性调动起来了，思想活跃起来，他们势必会联系到有兴趣的知识，教师就会顺其自然的进行延伸课题并增加难度，也为生成课程教学提供了大量的时间，传统的教学模式，教师按部就班的完成预设课程就很不错了，有这样的想法但都是可望而不可及，教师也没有发挥的空间，学生也不到开阔视野的机会。让学生主动的到多媒体中找到所需的知识，引领学生猎取更多的知识。这就对教师提高了更高的教学要求，熟练掌握多媒体技巧、恰当巧妙利用多媒体、最大限度调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
　　多媒体教学化静为动、化难为易，直观形象、声情并茂的形式不仅可以辅助教学，更加训练学生的艺术修养，也真正做到了让美术课“活”起来。

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