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    高中英语语法结构图 [问题解决型教学法在高中思想政治课中的应用]

    时间:2019-01-09 03:22:39 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      摘要:结合当今思想政治课教学与生活实际相结合的特点,我把问题解决型教学模式应用到高中思想政治课教学中,结合日常生活中的具体情境,引导学生用政治知识解决应用型问题,提高他们的知识运用能力。
      关键词:问题解决型 高中 思想政治课
      
      《思想政治课程标准》对学生的思想政治课程学习提出了明确的要求:本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义,关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。
      在实施思想政治课程新的课程目标和教法改革过程中,我在试行一种新的思想政治教学方法,即问题解决型教学法。通过教师围绕教材原理精心设计各种教学应用问题,结合社会热点材料,联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境资源,挖掘和利用学生的经验,让学生在师生对话中思考,在活动中感悟,在对话中用课本知识解释和解决实际问题。鼓励学生当学习的主人。
      问题解决型教学法是一种以能力发展、学习过程为主线的教学组织过程,我将其分为四个环节:
      1.指导学生自学课文。
      在应用性问题解答之前,学生应具备一些知识,如果没有这些知识,问题的解答和应用过程就无法开展。这些知识从哪里来呢?教师可以把学生分组,可以通过学生课外的预习寻找与本单元相关的知识,制作资料夹,相互交流。比如讲授《经济生活》第一单元前,教师就要求学生预习,了解货币的本质和职能,通过网络寻找金属货币的发展史、纸币制造印刷过程和防伪技术,了解现实生活中人们对金钱的态度和消费观念,再通过教师的课内讲授和学生的自主学习,问题教学才能有效开展。
      2.设置问题情境。
      课堂教学要以情境激发求知欲,更要以情境营造体验氛围,并贯穿课堂教学。的全过程。这就要求教师创设的教学情境能引起学生兴趣,使其变被动地接受转为主动地探索。(1)选取故事或利用新闻热点。每天网络报刊的出现的大量鲜活信息、国内国际的一些热点问题都能联系上经济生活知识。(2)选取生活现象。如在学习“树立正确消费观”类知识时,可以给学生讲什么叫“月光族”、“穷忙族”。(3)选取相应史料。史料的真实性,对学生来说有着极大的吸引力,如在讲授财政的巨大作用时就可使用“青藏铁路”、“西气东输”的史料。(4)选取社会生产现象。在讲授“发展生产满足消费”时,可选取较知名的东风汽车、诺基亚手机生产的路程为情境材料。
      3.教师设计问题,学生探讨解决问题。
      在具体的课堂教学中,最重要的是启发和激发学生独立提出探索性及求证性问题。学生掌握相关课本知识,又被情境材料所吸引后,具有了回答问题的潜能,教师就可以提出相关应用型问题。应用型问题的来源:第一是教材每一单元后都有大量的应用型问题,教师可以提前引用到课文中要求学生解决,如第一单元的综合探究“正确对待金钱”中有“钱应该怎么用?用到什么地方?你的零花钱应该怎么花?”第二可以联系热点问题提出问题,教师的提问方式主要从追问事件发生的原因、依据什么原理或理论去解释、怎样解决此类事件的角度去提问。第三,教师可以引导学生提问,形成问题。如第十课“走进社会主义市场经济”第二框“社会主义市场经济”教学内容“加强宏观调控”,讲课中插入我国深圳、上海、北京的房地产市场交易萎缩问题,结合课文中“国家宏观调控,应该以法律手段和经济手段为主,辅之以必要的行政手段,充分发挥宏观调控手段的总体功能”等进行分讨论。经过激烈的辩论,既让学生掌握了知识,又让学生的观点相互补充、相互碰撞,激发思维的火花,对于培养学生团结协作的精神、激发其学习兴趣、培养其敢于质疑勇于探索的科学精神有着重大的意义。
      4.总结。
      学生回答探讨教师提出的问题之后,教师要对学生的回答进行归纳、处理、小结,梳理知识点。学生不能解决的问题由教师做适当讲解,对于目前有争议的问题,老师可以表明自己的个人看法,并简要说明理由;教师不能解答的问题应课后查阅资料,并与学生交流。
      总之,问题解决型教学法调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生的创造性,培养了学生的发散性思维,同时也对教师提出了更高的要求。目前,我们对这一方法的研究才刚刚起步,许多问题我们还将进一步探索实践。

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