【体验中积累,感悟中行文】中行十二字价值观感悟

时间：2018-12-24 03:21:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　作文是语文能力的综合表现，它是学生运用语言文字，独立地表达自己所见、所闻、所思、所感的过程。初中阶段，学生的作文常会出现无话可说，内容空洞，言之无物；叙事平淡，千篇一律，言而无序的现象。究其原因，有的学生对生活缺乏热情，不去认真观察生活，不能发现生活中的美，不会敏锐地捕捉生活中稍纵即逝的细微镜头，没有细腻的情感，因而缺少积累和创新。还有的同学“有米难炊”。除不会构思内容外，还有一个重要原因就是语言表达的贫乏。
　　那么，如何使学生的作文“言之有物”，而又“言之有序”呢？
　　一、以体验为前提，积累写作素材
　　叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”生活中，遍地都有可写之人，可叙之事，可绘之景，只要处处留心，注重细节，提高观察、认识事物的能力，将身心融入到实践中体验方方面面的生活，在头脑中才能形成许多可供选择的物象，就能为“有话可说”，得心应手地作文奠定丰厚的基础。
　　（一）进行阅读体验，积累语言。
　　只有语言积累丰厚，才能文思泉涌。古人讲“读书破万卷，下笔如有神”“厚积而薄发”，也就是强调了写作的先决条件是博读、积累。因此，要解决写作语言问题，就要指导学生博读经典、名著、青少年读物、文学专刊等，随时摘录，分类整理积累，像鲁迅先生提倡的：广泛阅读、广采博取，如蜜蜂一样，采得百花酿佳蜜。把美的语言贮存在自己的语言仓库里，变成自己的语言，以应不时之需。
　　（二）进行过程体验，积累生活。
　　只有生活积累厚实，作文才有素材。初中生的生活是丰富多彩的，他们亲身经历过许多事情。但他们很少留心周围的事物，往往对眼前的一切“视而不见”，不会注意生活中“匆匆瞬间”，难以“情动而辞发”。针对这种情况，在作文前，有目的、有意识地引导他们以主人翁的态度积极投身生活参与各类活动，帮助学生拓展感知空间，运用各种感官协同活动，用心感受完整的过程，体验生活，以获取第一手资料。如指导写《春天》一文时，让学生们走进自然，到春天中去体验，由于个体的差异，每个学生的体验都不同：有的通过视觉“看春天”，看到了春天艳丽多姿；有的通过听觉“听春天”，听出了春天的活跃灵动；有的通过触觉“感受春天”，感受到了春天的和煦温暖。为学生动手写作积累了丰富的写作素材。
　　（三）进行角色体验，积累情感。
　　只有情感丰富细腻，才能写出生动感人的佳作。情感是作文的生命，只有充满真情实感的作文，才能称的上好作文。初中生由于缺乏丰富的情感积淀，在写作时，学生的表现往往不尽如人意。为此，常把学生置身于真实的生活背景中，转换角色，体验别人的喜怒哀乐，激起学生的情感共鸣，唤起学生的真情，又对他们进行“润物细无声”的教育。如：指导《妈妈我想对你说》一文时，为了感受妈妈的辛劳，让学生也当一回妈妈，亲自做一做妈妈天天做的事，烧水、做饭、洗衣、拖地等，从头到尾完完全全感受这一过程。让孩子们体验母亲的辛劳与付出,体会到母亲的不易，激起了学生的真情实感。
　　二、以感悟为手段，学会作文表达
　　积累丰富的语言、生活、情感材料是作文的基础，而学会表达则是关键。学生“言之有物”了，但怎样才能将所见、所闻、所感、所思具体而完整地叙述出来，做到“言之有序”呢？叶圣陶说：“课本无非是例子。”我们的语文教材的课文大多文质兼美，题材丰富而全面。在语文教学中,我总是结合课文，有的放矢地指导学生“联读悟写”。如：独具匠心的词语运用，材料的选择，文章的布局谋篇，主题的表达等。由此及彼，起到了“事半功倍”的效果。
　　（一）感悟语言美，学会准确表达。
　　我们说话或写文章，用词造句都要求准确、形象、生动，学习课文要注意发掘、并吸收美的语言。语言的准确使用本身就是美，从使用语言的角度发现美，一方面可使学生接受语言表意的美感作用，另一方面可使学生了解汉民族语言在表达上的丰富而严密的性质，同时促进学生的认识提高：不但要爱惜、爱护本民族语言的纯洁优美，更要对本民族语言进一步丰富和发展作出贡献。这方面，课本里有许多美文的语言艺术堪称我们的典范。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文，作者在写百草园的自然景物时，写得有声有色，栩栩如生，充满诗情画意。在阅读教学时，应让学生发现语言美，感悟语言美。通过阅读，让学生谈感受，“美”尽在何处？“美”尽在字里行间，“碧绿”“光滑”（形容词的修饰）。“伏”“窜”（动词的准确运用）。“油蛉”……“低唱”……“蟋蟀”……“弹琴”（拟人手法的运用）……尽在准确、生动地描写。从而学生悟到了：要使文章感人，给人以美的享受，应该注意选词炼句、准确、生动地表达。这时我要求以《校园的一角》为题写一篇短文，几分钟里，学生中写出了许多美妙的文章。
　　（二）感悟选材美，学会构思剪裁。
　　所谓构思、剪裁是指对头脑中贮存的表象进行分析综合，提炼主题，设计框架，对写作材料进行合理取舍，将表象材料组合成作文的过程。它是写作中最复杂的心理过程，也是极其重要的写作步骤。如果在构思剪裁时能够摆脱人们习以为常的思维习惯和模式，将思维的触角伸向不同的角度，那么写出来的作文就能够不落俗套，创出新意。因此，教师要引导学生将材料进行巧妙构思，合理剪裁，创造性地处理素材，自由自在地表达。如教《谁是最可爱的人》一文，引导学生感悟作者怎样巧妙构思，从原先的材料中合理地选择了三件典型事例：“松骨峰战斗；火中救小孩；和小战士谈话”来表现了志愿军战士是最可爱的人的。然后，让学生以《最敬佩的人》为题写一篇作文，学生便能抓住“最敬佩”选取典型事例来表现人物的精神品质。
　　（三）感悟结构美，学会谋篇布局。
　　初中语文教材中，美文、时文比比皆是。这类文章的思路一般都比较清晰有序，语言具有沉实的美。品位这样文章，就应引导学生抓住文章的思路，感受文章独具匠心的结构美。
　　如学习《紫藤萝瀑布》一文，首先指导学生理清思路，“看花――忆花――思花”，让学生感悟了文章的结构美。再了解“看花”部分：由整体“花瀑”写到部分“花穗”再写到点“花朵”。理清了文章的脉络，了解了文章的严禁结构，因势利导，引导学生写《家乡的龙王山》，从“整体――部分――点”着笔，淋漓尽致，风韵独雅地描绘出了龙王山的四季景致的变化，展现了诗情画意般的美。
　　（四）感悟题材美，表现健康主题。
　　作文是学生运用书面语言描绘丰富多彩的世界、抒发情感的。学生只有不仅知道事物的表层，而且比较深入地了解事物的内涵本质，才能写得真切。而对于初中生来说，很多情况受年龄经验的局限，只能限于事物的表象而不能透过现象看清本质。这种情况下，就需要教师的引导。而我们的语文教材中，不乏这样的文章，都具有很强的正面教育意义。因此，我们可以通过阅读教学，引导学生读好那些情感充盈的词句或者段落，指导学生领会其中的思想感情，感悟主题之美。
　　如：表现顽强乐观、积极进取人生态度的《生命生命》；表现对理想不息追求的《理想》；表现始终如一，坚忍不拔，满怀信心，勤奋工作的《我的信念》等。引导学生品读欣赏，使学生的情感脉搏与作者的思想产生共鸣，进而深刻感悟人格美、形象美、受到美的感染。为形成正确的人生观，表现鲜明、正确主题，发展人的美好一面正确行文。
　　总之，引导学生写好作文，我们应注重积累（包括语言、生活、情感的积累）和艺术构思，在“物”和“序”的指导上下功夫。我们的作文教学就一定能收到较好的艺术效果。

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