步步高学案导学与随堂笔记答案地理【实施学案导学法提高地理教学有效性】

时间：2019-01-08 03:27:09　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一、学案导学法的概念　　学案导学法是以学案为载体，转变学生学习方式和教师教学方式，提高教学有效性的一种教学方法。内容包括：课前教师编写学案，学生预习教材后填写学案，教师批阅学案；课上以教师为主导，学生为主体，教师积极引导，学生讨论发言，教师归纳总结；课后学生完成学习反思和拓展训练，教师批阅学案。
　　二、学案的编制
　　学案是实施学案导学法的载体。学案的编制质量，会直接影响到地理教学的有效性。
　　1.学案的组成。地理学案一般由学习目标、课前预习、知识梳理、重点突破、图表解读、典型例题、课后延伸等几部分组成，可根据教学需要有所增减。
　　2.学案的编制原则。课时化原则。学案大多以课时为单位，按考点依次编号，插入页码。对于教师而言，课时化编制学案，便于分工合作和集体备课；便于控制教学容量，统一教学进度；便于布置作业、批阅学案。对于学生而言，预习课时化学案，可以知道每个课时的学习目标、授课内容等；订正课时化学案，可以按课时达到考点要求；完成课时化学案，可以将学案按照页码整理成册。如“地球上的水”一章可编制成“自然界的水循环”、“大规模的海水运动”、“水资源的合理利用”三个课时。
　　问题化原则。学案中的问题设计不能是知识点的简单罗列，要有针对性，将考查要点、能力要求巧妙地融入问题之中；要有梯度性，从易到难，符合学生认知规律；要有综合性，培养学生分析能力。“课前预习”中的问题要源于教材，引导学生找寻答案；“重点突破”中的问题要高于教材，引导学生抽丝剥茧，透过现象看到本质。如在“区域自然资源综合开发利用”学案中出现“苏州高新区阳山温泉的开发”，问题设计包括：温泉利用了什么自然资源？为什么在阳山该种自然资源比较丰富？请简单评价阳山温泉的开发条件，并回答在开发过程中应注意哪些问题？
　　生活化原则。结合实例和案例，联系实际，贴近生活，将生活现象、热点问题编入学案，激发学生兴趣，培养学生学以致用的能力，提高地理教学的有效性。如在“全球气候变化”学案中设置“近年来苏州东山碧螺春茶叶开始采摘日期的变化”、“高新区2001年到2011年树山梨花盛开的日期比较”等案例。
　　三、学案导学法的实施
　　1.课前导学。学案编制、复印后，按课时次序于课前一到两天下发，学生预习教材后填写学案，教师批阅学案。通过课前导学，一方面，学生明确了将要学习的内容，了解了相应的重难点，提高了课前预习的有效性；另一方面，教师批阅学案，有利于准确把握学情，了解高频错题，重点准备突破方法，提高课堂教学的有效性。
　　2.课堂探究。在课前导学的基础上，课堂探究的基本思路是：核对学案，订正错题――创设情境，突破重点――合作探究，总结规律――完成例题，提升能力。在课堂探究中，要重点突出学生的主体地位，强调重点突破的过程，重视学法的指导和规律的总结。例题要尽可能在课堂上独立完成，好腾出时间来完成课后延伸和下一课时的课前预习。
　　3.课后延伸。课后教师要对学生进行个别辅导，指导学生及时整理反思，有效巩固课堂探究成果。某一课时的课后时间也是下一课时的课前时间，学生不仅要完成学习反思和拓展训练，还要完成课前预习学案，所以课后训练题不宜多，贵在精选。实施学案导学法，以学案为主线，将课堂延伸到课前与课后，循序渐进，环环紧扣，将每一课时有机地联系在一起，大大提高了课堂教学的有效性。
　　四、学案导学法在实施过程中面临的问题及对策
　　1.教师编制、批阅任务较重。实施学案导学法，教师不仅要编制高质量的学案，还要批阅学生课前的预习学案和课后的训练学案，任务很重。加上很多学校地理教师较少，每人执教的班级较多，往往不能做到对学案全批全改，使教学的有效性大打折扣。针对这一问题，可组织全体地理教师利用假期提前编制下一个学期的学案，或者由各年级备课组分担相应的任务，共享成果。
　　2.学生自主学习时间不足。多数学校对选修模块的时间做了严格要求，分配给地理的预习、自习时间很少，有时还会出现自习时间被其他学科挤占的现象。针对这一情况，可要求学生将学案中课前预习的填空部分标注在教材上，不必填写在学案上；或将学案中的练习分为A、B两级，然后分层要求。
　　在地理教学中实施学案导学法，不仅能充分体现教师的主导作用和发挥学生的主体能动性，有效实现教学目标，而且可以不断深化地理教学改革，提高地理教学的有效性，值得长期坚持与推广。[Q]

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