我梦想的语文课堂作文600字【我梦想中的语文课堂】
时间：2018-12-30 03:25:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[文题设计] 阅读下面的材料，然后按要求作文。2009年9月4日，在我国第25个教师节即将到来的前夕，国务院总理温家宝为了亲身感受当前中学课堂教学的实际情况，专门挤出一天时间，来到北京市第三十五中学，从上午8时10分到12时15分的4个多小时里，在初二(5)班连续听了5节课。随后和同学们一起共进午餐，边吃边聊，进一步了解同学们的学习生活情况。下午3时，温总理在学校小礼堂主持召开座谈会，时自己旁听的5节课一一作了点评，并听取了北京市教师代表的意见和建议。最后，温总理发表了重要讲话。总理在讲话中指出：从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。……我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革……
你喜欢什么样的语文课?你期盼老师运用什么样的教学方法?你乐于参与什么样的课堂模式?请你发挥大胆的想象和联想，以“我梦想中的语文课堂”为题目，描述出你心目中理想的语文课堂。立意自定，除了诗歌外，文体不限，字数不得少于600字。
[思路点拨]
这是一道全命题作文，属于“提示语+命题”的形式，通过导语或提示语，为学生在审题和选材上作出了一定的引导，有较大的开放性和自由度。如本题中的一大段阅读材料，即对写作素材的选择、对文题中关键性词语“梦想”的判断有着明显的暗示作用。具体地讲，要写好这篇作文，我们可以从如下几方面来人手：
一、抓题眼，把握表意重心
文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。一般来说，偏正短语结构重在修饰语部分，如本文题《我梦想中的语文课堂》，其表意的重心在“梦想中”三个字上，审题时紧扣“梦想中”三个字思考就可以了。因此，同学们要基于语文学习的实际，充分发挥自己的想象和联想，力求写出自己心目中的语文课应该是怎样上的，
二、明限制，确定选材范围
限制的内容大致有时间、地点、对象、内容等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。没有限制的内容。题目上没写，需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。如本文题《我梦想中的语文课堂》，题目限制了对象――我，内容――梦想中，范围――语文课堂，而没有限制时间、地点等。这样，写作时就可以不去考虑时间、地点等因素，那么，选材的范围显然就大多了。
三、展联想，深入挖掘主旨
写“梦想中的语文课堂”，命题者实际上是想通过学生对语文课的想象，以小见大，来反映和体现同学们对当前我国教育改革的期盼，所以，同学们的想象和联想应务求大胆和创新，要力求有思想和细节描绘，有实践和探索的可能。所以，我们应以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度。写好本文题关键在于对“梦想”一词的理解。这里的“梦想”是指能够实现的“理想”，如果认为“梦想”的含义只是不可实现的“幻想”而已，那么这种理解显然就失于肤浅，而且难于表达富有意义的主旨了。
四、巧构思，化抽象为具体
常言道：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。选材若太宽太泛，会给人“空”或“浮”的感觉。要解决这一问题，不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从细微处，具体生动地展现出自己对某一事物和现象的‘思考与感悟。譬如写作本文。我们既可以采用“梦幻”的形式来描摹自己心目中一节理想的语文课，又可以选取一篇具体的课文作为“切入点”：学习小说或戏剧，即以表演课本剧的形式来展示和体悟：学习科技说明文，就把学生领进博物馆现场认知：学习写景抒情性散文，就将学生带人大自然，让他们自己去切身感受……
五、炼语言，注重个性化表达
古人云：“言而无文，行之不远。”说明作文讲究文采则是一大亮点。所谓“文采”，就是指汉语言文字系统本身所独有的审美现象，是汉语言文字视觉美感与听觉美感的多元呈现。作文富有文采，是作者的才华禀赋，能给读者带来审美快感和心理愉悦，并引发读者潜在再创造的激情。所以说，语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是我们不懈的追求。
[佳作展示一]
我梦想中的语文课堂
湖北省当阳市庙前中学九(1)班曹清琼
“铃――”上课了。讲台上，眼睛高度近视的语文老师扯着嘶哑的嗓子，用低沉的男中音给我们宣讲着朱自清的名篇《春》，虽然他口若悬河，讲得天花乱坠，但我却听得昏昏欲睡了。窗外的知了正在快乐地叫个不停，绚丽的阳光照在雪白的墙壁上，反射过来。我慢慢地闭上了眼睛……
这时，梦幻中的我躺在了一座春意盎然的山岗上。放眼望去，群山高低起伏，一座座都披上了茸茸的绿装。山坡上铺满了五彩缤纷的野花，蝴蝶翩然起舞，蜜蜂嗡嗡地闹着：还有那果园里，红的、粉的都成片成片地挤在一起，好像辽远的天边绯红的云，惬意极了!这不是朱自清《春》里的景物在这里再现吗?我正疑惑着，耳边响起了一声嘹亮的吆喝：“集合!”只见一位貌似天仙的年轻女教师向我们挥着手。我立即和同学们一起聚集到她的面前，心中充满了美好的期待。
“刚才大家已经自由活动了十五分钟，相信你们都有了自己的收获。现在请同学们独立思考两个问题。然后作出真实地回答。”美丽的女老师顿了一下，用鼓励的目光扫视了大家一眼，才缓缓提出她的问题――
“第一，请用一个富有文采和充满哲理性的句子，来回答‘春天像什么’这个问题；第二，请结合自己的切身体验，说说‘春天有什么特点，带给你什么感受’?限时五分钟，现在开始!”
老师说完，同学们立即陷入了沉思之中。“好，停下来!”过了片刻，女老师打了个手势，然后指了指最前面的文艺委员王艳：“这位同学，从你开始。请你先回答‘春天像什么’这个问题”。只见王艳神色镇定，不慌不忙地说：“春天像母亲，孕育着生命。”女老师脸上浮现出欣慰的笑容，她带头鼓起掌来，紧接着便传来一阵雷鸣般的掌声，惊动得群鹊乱飞。
女老师又走到语文课代表张露面前，和蔼地对她说：“那么，你的句子呢?兜出来看看。”张露显然是胸有成竹，脸上洋溢着自信，她说：“春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓抹总相宜。”“好!”老师脱口赞叹道。掌声再次在山岗上响起。
接下来，女老师飘然走到了李晓明的面前。他可是班上出了名的后进生，今天他能完成这项任务吗?大家都为他捏了一把汗。只见 他慢腾腾地站了起来，一只手不停地抠着脑门儿，嘴里还在嘀咕着什么。老师站在他的面前，静静地等待着，眼神中充满了期待。可是他半晌也没有吐出一个字，真是能把那满山的花儿都给急谢了!老师见他窘迫的样子，轻轻地拍了拍他的肩膀说：“请你小声地告诉老师。”女老师顺势把耳根贴了过去。随即笑容逐开：“哦，我听见了!他说‘春天像太阳，给大地带来温暖和希望’!”话音刚落，掌声和欢呼声已响成一片，久久地在山野上空缭绕。李晓明面红耳赤地坐下来，许久，他偷偷地望了一眼老师，心里涌起一股莫名的暖意，他那眼神里分明流露出一种感激，当然更多的是自信。“铃――”当我正沉醉于那一阵高过一阵的掌声和欢笑声中时，一阵清脆的电铃声把我拉回到现实中来。我一个激灵抬起头，这才恍然大悟，原来这堂精彩的语文课，只不过是我趴在课桌上所做的“南柯一梦”而已!我暗自庆幸：“四只眼”的语文老师并没有发现我在他的课堂上梦游了一番春景。否则，我又该挨一顿狠�了!
墙上的阳光已暗暗消逝，讲台上的语文老师已把一块大黑板涂鸦得“满天星”了，但他手上的粉笔仍在拼命唧唧喳喳写个不停，口里仍在滔滔不绝地重复着那千篇一律的说教，我的大脑禁不住又“嗡嗡”作响起来……
唉，我真希望：那梦境中的语文课堂变成现实!
[亮点评析]
本文作者发挥丰富的联想和想象，写自己在学习朱自清的散文《春》时，梦游了一场理想中的语文课堂的情景。文章把现实与梦幻相结合，对自己心目中的理想课堂进行了集中的描述，从而形成文章的主体部分。而核心内容又是以老师提出的两个问题和学生口头表述的三个句子为线索，细读学生近乎随口而出的三个句子，实际上表现了作者深邃的理性构思：“春天像母亲，孕育着生命”一句即揭示了春天的精神；“春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓沫总相宜”一句描绘了春天的靓丽：“春天像太阳，给大地带来温暖和希望”一句则是学生对春天的感受。我们从中不难窥探当代中学生对理想语文课堂的几点期盼：一是希望语文课堂形式的“活”，他们不愿像一只小鸟似的被关在教室这个毫无生气的铁笼子中，鹦鹉学舌地接受老师那照本宣科式的灌输：二是希望教学内容的“新”，他们不愿被动地游离于文本的表面，接受那些枯燥而僵死的“语文知识”，而乐于展现自己对文本的独特感悟：三是希望老师施行平等教育，关照学困生。
文章构思新颖，结构清晰，文句流畅，主旨显豁。尤其是文章首尾的场景描写，起到了渲染与衬托的作用：文中现实课堂与理想课堂的…对比，鲜明的凸显了文章的主旨：还有小作者对传统语文课堂的深沉反思。值得赞赏，发人深省。
[佳作展示二]
我梦想中的语文课堂
湖北省当阳市庙前中学九(2)班胡晓玲
“铃――”学校的上课铃声再次肆无忌惮地响起，早晨的阳光斜射在教学楼的墙壁上。此时，九(2)班的同学们个个正襟危坐，随着教室门的开启，一位身着笔挺西装的老师进入了同学们的视线，只见他快步走向讲台，打开语文课本，用低沉的男中音说道：“请大家把书翻到第二单元第五课，我们今天来学习梁启超的《敬业与乐业》。请同学们先读课文，划出段落，注意领会文章主旨……”
“哎呀!又要上语文课，真无聊!”现在的语文课的确很烦，上课过程千篇一律，实际上就是“嚼书本”，课堂气氛始终是一杯不冷不热的白开水，“温度适宜”，却差强人意。我趴在桌子上咕哝道，眼睛望向窗外炫目的阳光，我的思绪开始漫游……
语文课?我心目中的语文课究竟应该是什么样子呢?“铃――”上课铃响了，我回到了理想中的语文课堂。
只见一位“眼镜老师”精神抖擞地站在讲台前。“眼镜老师”首先发话：“在座的各位同学，有没有什么事情能让你们全神贯注，充满活力呢?”说完，他满怀希望地看着我们。
“调皮大王”李明急忙举手：“老师，我喜欢钓鱼，有时一坐那儿就是几个小时，我妈说我只有在钓鱼的时候才能安静下来!”全班大笑。“眼镜老师”大笑道：“哈哈!也就是说你对‘钓鱼’这件事是‘情有独钟’哆?好，还有没有其他同学要说的?”
“文静公主”夏丽很斯文地站起来说：“我平常做事都能专心，尤其是在画画时，我感觉有源源不断的力量从内心迸发出来……”
“愣头小子”王超抢着说：“我经常做很多数学题，虽然开始感到很烦，但只要一静下心来，我就会不由自主地沉浸在里面，每解出一道题，我就会感到特别欣慰!”
同学们纷纷站起来诉说自己爱做的事儿
我正在低头沉思，只听见“眼镜老师”用他那抑扬顿挫的声音归纳道：“嗯，非常好!你们刚才说的都是自己由衷喜欢做的事儿，在做这些事时，你们都是心无旁骛。那么，谁能用两个字概括你们对做这些事的态度呢?”
同学们小声议论起来。有人说，就是一个“乐”字。可另一个字是什么呢?大家百思不得其解。“眼镜老师”见状启发我们说：“李明同学钟情于钓鱼是‘乐’，那么，夏丽和王超同学力戒浮躁、能静下心来做事，又是什么呢?”
众人似有所悟。“班级超女”汪萍鼓起勇气站起来说：“那是敬业，用一个‘敬’字可以归纳。但我们所说的都只是普通的事，我想问老师，这能说是‘敬’吗?”
“眼镜老师”循循善诱道：“事虽有大小，但对它们的态度却是需要同等的，当然能用‘敬’字来概括。其实生活中还有许多需要我们‘敬’的事儿，最重要的就是我们的职业。通过刚才的交流，老师希望大家能用自己喜欢做的那些事的热情和专注，投入到你们的职业，也就是现在的学业中去，做到‘敬业’与‘乐业’，你们说是吗?”
“眼镜老师”接着解释道：“南宋理学家朱熹说过‘主一无适便是敬’，你们刚才说的情景不正是对这句话的最好注释吗?再说这个‘乐’字，应该好理解，什么事都是有趣味的，只要你静下心去做，便会发现它的趣味，从中获得快乐。其实，敬业与乐业是相伴而生的。敬业了才能乐业，敬业了才能从中找到更大的乐趣。”
大家异口同声地说：“明白了!”
“眼镜老师”最后总结道：“好。那就请大家带着自己对‘敬业’与‘乐业’的感受去听听课文《敬业与乐业》的作者梁启超的想法，看你们之间能否产生思想共鸣。”
接下来，同学们便纷纷翻开课文，带着自己的人生体验与这位中国“世纪哲人”展开了心灵的对话……
“铃――!”下课了，“眼镜老师”满面春风地走出教室，大家却还沉浸在兴奋和思索之中。
我自言自语道：“这堂语文课上得怎么与平常不一样呢?”
“怎么不一样呢?”
我默默地思考着……
[亮点评析]
本文作者以“课堂实录”式的手法，描写了自己心目中的一节理想的语文课。从文中我们可以看出，当代中学生对语文学习怀揣着这样一些愿望：其一，他们乐意用自己的生活积累和自我感悟去解读和理解文本，反对“千篇一律”的课堂结构和“差强人意”的教学方法；其二，他们乐意接受师生之间的平等交流与对话，反对“唯我独尊”的师道尊严和“填鸭式”的课堂灌输：其三。他们乐于接受老师“循循善诱”和“启发式”的教学模式，希望老师注重他们的独特体验和个性发展。
本文构思独特，结构井然；联想自然，想象丰富：语言洗练，富有文采。尤其是文中对人物“冠名式”个性的描写栩栩如生，跃然纸上，充分凸显了作者的写作意图。文章开头描写现实中的沉闷课堂，引人反思：文中活泼的课堂实录，令人称快；文尾作者的沉思，欲言未尽，耐人寻味。
