[高中思想政治教学中学生质疑意识的培养]2018思想政治表现自述

时间：2019-05-11 03:28:31　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：在高中思想政治教学中，教师应引导学生生疑与质疑，这对学生终身学习起着十分重要的作用。那么，教师在教学中应如何创设培养学生质疑意识。对比，本文作者提出了如下教学建议，以提高学生的质疑能力。
　　关键词：高中思想政治教学；生疑与质疑；质疑意识；教学建议
　　
　　学习源于思思考，而思考启于疑惑，只要先学会生疑、质疑，才能进行探究，进而释疑。可见，在学习过程中，生疑与质疑是学生的一种良好学习品质，尤其是现代教育下，倡导学生自主学习，自主探究，这就更需要培养学生的质疑意识，使其发现问题，提出问题，最后解决问题。笔者认为，若想有效培养学生的质疑意识，教师则应创设适宜的质疑情境，为学生营造出一种积极的思索氛围，并鼓励学生创新思维，以培养学生生疑与质疑精神。同时，教师还应因势利导，适时解疑，从而让学生思路清晰，活用知识。
　　一、创设适宜的质疑情境，营造积极的思索氛围
　　在现代教育中，倡导对话互动的课堂教学，倡导情感教育的课堂教学，倡导开放式的课堂教学，倡导感受领悟的课堂教学。对于高中思想政治教学也是如此。因而，在课堂教学中，教师若想有效开展质疑教学，就应创设适宜的质疑情境，为学生营造一个轻松、和谐、活跃的课堂氛围及积极、开放的思维环境，从而让学生主动思考，积极提问，自主探究。
　　第一、联系生活实际，培养质疑意识。例如：教学《生活与消费》单元中的《多彩的消费》时，课堂上，教师可先说说自己家庭中的住房消费有哪些限制因素？若想改善这一住房状态有哪些交易方法？这些购房消费方式会给自己的家庭生活带来怎样的影响? 于是，学生积极性被调动起来，踊跃发言，各抒己见，然后教师加以点评。这样，经过质疑与解疑，学生能够更好地理解：在目前买方市场下，通过贷款购房有助于促进消费者生活质量的提高，同时也有助于国家经济不断发展，推动生产的前进步伐。但是，我们在贷款消费时也应遵循适度原则，从实际出发，也就是结合自己的家庭条件与家庭收入，不能给本来的家庭生活带来负面影响。尽管这一教学可能多花费了课堂时间，但能够调动学生积极思维，培养学生质疑意识，并发挥他们的主体性。
　　第二、根据教学内容，设置有关质疑情境，以唤起学生学习热情，使其在情境中生疑、质疑，敢于提出问题，形成探究欲望。例如：教学“按劳分配为主体，多种分配方式并存”这一知识点时，教师可创设一定情境：首先利用多媒体向学生展示一个蛋糕，假设这一个蛋糕是用班费购买原料及相关设备，通过共同劳动而制作出来的，那么应怎样分配？通过这一情境，学生会产生质疑：这一蛋糕应如何进行分配，这样分配的原因又是什么？然后，教师以小组为单位，让学生进行交流与讨论，甚至争议，同时每组写出一份计划书。这样，通过情境创设，让学生进入学习情境之中，并形成质疑，然后通过师生一起解惑，释疑，从而提高课堂教学效果。
　　二、鼓励学生创新思维，提高学生生疑与质疑能力
　　对于高中而言，他们一般具有丰富的想象力，好动且好奇心强，在生疑与质疑的意识及能力上也具有很大潜力。因此，在高中思想政治教学中，教师应利用各种方式来消除学生的紧张感与课堂顾虑，使学生大胆质疑，同时，通过教师引导与启发，让学生大胆发言与提问。在课堂上，对于学生独特想法，教师应正确对待，适时鼓励，以培养学生创新思维，使其敢于标新立异，对课本知识不盲从。在教学中，教师还应为学生提供更多的成功体验机会，以提高学生学习信心，增强创新信心，使其愿意质疑，爱上质疑，敢于质疑，善于质疑，从而提高学生的质疑能力。实际上，在高中教材中，就有很多可以培养学生思考与质疑能力的素材。如学习完《经济全球化与对外开放》一课中的“积极参与国际经济竞争与合作”这一知识点，可提出辩论话题：在现代社会中，合作和竞争哪个更为重要？此外，还有如“人具有主观能动性，那么人可胜天吗？；鼓励消费和艰苦奋斗是否相互矛盾？等等。这些话题是学生较为有兴趣的，能够为学生提供辩论机会，让学生发表自己的独特看法，展现个性。对于学生独特想法，教师应适时肯定与鼓励，以增强学生思考信心，也为学生质疑打开心扉。对于学生错误想法，教师不应当面指责，而应适时引导，使其发现错误，形成正确观点，树立正确的价值观、人生观、世界观，从而实现思想政治课程的教学目标。
　　三、注意课堂因势利导，及时解惑释疑
　　在课堂教学中，教师应把握质疑时机。例如：“生产力和生产关系的联系”这一知识点的教学，当学生理解了生产关系决定于生产力，且生产关系反作用于生产力。这时老师可以因势利导：是否可以将生产关系与生产力是相互作用？于是学生经过思考与积极辩论后，明白了正确理论：生产力为决定因素，从而让学生更深刻地理解这一知识。再如“影响价格的因素”这一内容的学习，教师则可联系生活现象展开质疑：对于同一商品，为何不同商家不同时间内其价格不一样，甚至还有较大差异？我们为何总说好货不便宜，而便宜没好货？这样将课堂教学与生活现象有机融合，以问激趣，调动学生学习探究性。其次，教师还应指导学生将问题加以梳理、分类、归纳，找出难点、重点，并带着问题进行思考与学习。
　　当然，在课堂教学中，教师及时解惑释疑也是很重要的。当学生形成疑惑时，教师不但需引导学生结合已学知识对问题进行辨析，若学生有不同答案，则进行比较，选出最正确的答案。在课堂上，有时学生会提出一些教师也一时无法准确回答的问题，这时教师应坦率回答：该问题提得妙，但老师现在回答不上，课后和其他教师研究之后再给你答案，同学们也可自己找出问题答案。这样，有利于形成平等师生关系，也有助于学生释疑能力。

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