_英美影视作品的赏析学习
时间：2019-05-15 03:24:44 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
一、观看英美影视作品的优势 影视作品具有表现手法直观、图文并茂、内容丰富，情节特定、文化和艺术欣赏集一身的特点。作品展示的情节丰富、语言对白经典外加演员们的精湛演技，很容易吸引学生的注意力，并在观赏过程中保持高度的兴趣。教师好好利用它能为学生创造出良好的文化学习环境。不同题材的影视作品主题鲜明、风格迥异、贴近生活，使学生开阔了视野、增长了知识，这不仅有利于他们了解英美各地的风土人情，学习西方文化，还能潜移默化地学到地道的英语语言，提高他们影视作品的欣赏能力，同时创新思维得到拓展，文化素养也得到提升。因此，在英语课堂恰当地放映英文影视作品进行赏析学习利远大于弊。
二、观看英美影视作品赏析的原则
(一)指导原则
我国高等英语教学新大纲(2000)指出高校外语教学注重提高学生的思想文化心理素质；增强学生对西方文学及文化的了解；培养学生的跨文化交际能力；培养学生对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性……因此，在学习影视作品赏析时，教师一要根据大纲指导精神；二要结合学生学习的具体内容；三是影视作品的语言难度要适合学生欣赏的水平层次以便学生学习、接受和最终提高赏析水平；四要有意识地通过影视作品的欣赏和分析来培养学生的文化意识，提高学生的文化素养。
(二)挑选影视作品内容的原则
被挑选的影视作品的内容要遵循由浅到深、由易到难；风格由轻松、诙谐搞笑到严肃、哲理深刻的影视片；要注意把握英文影视作品里的语言发音吐字清晰地道，词汇含量不宜太偏太深；同时，还要注意作品内容贴近生活，情节生动有趣，主题精彩健康，寓教于乐的影视片。另外，由于英美国家和我国社会制度和文化背景有差异，挑选影视作品时要保证其内容的思想性、文化性、健康性和艺术性等符合我国的审美要求，使其为加强我国道德规范服务。
(三)赏析方法原则
在赏析学习过程中，要以欣赏者为主体，尊重学生的情感要求和个性要求。教师要灵活及时地调整赏析方法紧紧抓住学生的注意力，激发学生观赏影片的欲望，避免学生只会单纯地接受影视作品里所展现出来的表面现象而忽视深入思考背后的文化内涵。教师要解放思想，双向拓展，实现赏析的互动活动，注意学生在学习过程中的反馈。另外，教师要设计丰富多彩的赏析活动让学生积极参与，如让学生就观影后的作品内容写观后感或点评主题；或让学生展开讨论某时代的社会现象，剖析某个人物性格特点及形成的原因；或要求学生简介所放映影片的故事内容、人物介绍；或组织学生模仿片中人物的精彩对白或改编影视情节加以创新表演；或让学生具体学习某个语境如法律、民俗方面的语言等。最后，教师还要对学生的表现进行鼓励性的总结和点评。影视作品放映方式可以灵活多样，如整部放映、节选片段放映、图片编辑放映、多部作品剪辑放映等。总之，教师要采用各种活动手段调动学生观看影视作品的积极性，充分刺激学生参与赏析影片的活动，经常这样，学生欣赏英美影视的能力就会逐渐提高。
三、英美影视作品的赏析
教师根据不同的赏析目的和需求有侧重点地突出某个赏析环节和形式，让学生在不同的影视片放映赏析过程中受益。
(一)片段语境的学习与语言赏析能力的提高
影视作品片段展示的具体语言场景是学生学习语言，提高欣赏水平的最佳途径之一。只有深入熟悉影视作品里的常用语言，才能提高学生理解语言的内涵。学生也只有感受到真实的语言环境，体验具体的语言场景，才能激发他们认真地理解语言和轻松地记住并知晓何种场景里能使用该语言，如《老友记》中的经典语言：She gets a credit(她把功劳都抢走了)，Why is she in the title(为什么她会有份)?I dumped him(我甩了他)，It was a cheap shot(阴招)，She has issues(她有点意见)等。这里，学生惊奇地发现剧中人物所使用的口语别于他们从前所学的语言，就会努力地记住这种语境里的表达方式。语言使用的语境发生变化，词语的内涵也随之改变，学生要根据具体的语境灵活地分析词语的含义，这也是提高理解影视作品内容的有效手段。如影视作品里常听到警察抓土匪时的怒吼：cops，freeze!这里的freeze不再是冻僵之意，而是don’tmove!的含义。借助影视作品的直观语境激发了学生模仿语言的积极性，学生很快就理解了在不同的语境里词汇的含义会不同，同一个事物可以有不同的语言表达，这样极大地提高了学生英语语言学习的灵活性，从而提高了语言分析的理解能力。
(二)整部影片的欣赏与文学知识学习
通过观赏影视片，学生既开阔了视野，又提升了文学修养，一举两得，这是学生最愿意做的事情。如放映《德伯家的苔丝》这部文学影片巨作时，教师要让学生明白影片是如何表现苔丝悲剧的一生的，还可以顺便让学生了解19世纪末英国批判现实主义作家托马斯·哈代的作品特点。
为了让学生更好地欣赏到这部巨作，放映前，教师让学生去了解该作品的背景、故事梗概；让学生熟悉片中出现的一些口语、难句；还要布置学生考虑几个问题：苔丝生活的环境是如何影响她的命运的?为什么她会成为“堕落”的女人，沦为杀人犯?安吉尔主动的一夜情与苔丝的被强奸，哪个更没有道德?为什么亚蕾克与安吉尔这些人物不能给苔丝幸福?苔丝为何会被设计在祭坛上被捕?苔丝悲剧命运的根源是什么?从这部影片中可以看出托马斯·哈代的作品特点是什么?当时文学特征又是什么样的状况?放映过程是人与影片的交流感应过程，也是人的审美和欣赏影片的过程。学生的情感会随着剧情的发展、事件的曲折变化与片中人物的命运纠结在一起，哀其不幸、喜其之福。学生在观看影片的同时带着教师所给的问题和自己的思考有目的、有期待地在影片中寻找答案。教师在放映影片时可以根据需要适度暂停，解释一些难理解的语言、人物行为和背景知识等，让学生一步步了解造成苔丝悲剧命运的过程和原因。
影片结束后，学生的情感还沉浸在从剧情中所获得的审美表象的剧情中，这是学习欣赏影片的最佳时段。教师抓住时机组织学生深入探讨放映前留给他们的问题，让他们思考、交流、分享看法。通过活动，学生有了独立思考的机会，语言得到运用，欣赏的思维逐渐得到扩展。他们对当时的时代背景、社会制度、阶级观念、伦理道德等对苔丝人物的悲剧命运的影响就会有更深层次的理解。最后，教师对学生讨论的结果进行鼓励性的点评并对影片进行赏析补充，如补充哈代的作品特点是以荒原生活、希腊式悲剧、莎式人物复杂冲突、现实制度、宿命观念、悲怆离奇命运等为主题。这种放映方式不仅让学生完美地欣赏到了电影，感受到了经典影片的魅力，也让小说体现出它的文学价值和艺术欣赏价值，还让学生对19世纪末英国批判现实主义作家托马斯·哈代及其作品特点有了全新的认识。 (三)多部作品剪辑放映与西方文化学习
文化是人类社会历史的积淀物，指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念、行为规范和思维方式等。英美影视作品中蕴涵着大量的文化信息，风格迥异的素材对不同的文化特征有着生动的反映，体现出西方国家的文化与生活。影视作品里的人文内涵可以提升学生的人文素质教育，其艺术特质也能提高学生的艺术素质。教师可以采取多部作品剪辑放映的方式来展示英美国家方方面面的文化特征，如用《十诫》——西方宗教；《尼克松》——冷战期间的美国政治生活；《魂断蓝桥》——一战时凄美的爱情故事；《马丁·路德金》——美国黑人的反抗运动等。影视片用直观的场面、地道清晰的语言展示了英美国家的宗教、政治、战争、历史、爱情、法律、生活等社会文化，极大地刺激了学生学习的兴趣。通过观看这些具有代表性的片段，学生犹如进入了时间隧道，置身于欧美国家不同历史时期和地域，真实、感性地了解到不同文化背景下的社会政治制、伦理道德、风土人情以及不同年龄、职业、阶层人们的思想生活方式(魏金龙，2008)。这时，教师要布置学生从文化的某一角度出发，谈谈自己对西方文化的看法。教师利用多部作品进行剪辑放映的方式是学生了解西方文化的有效渠道，这样教学深化了他们对英美社会的感性认识，增加了对西方文化意识的理解，也培养了学生文化差异的敏感性。
四、结语
英文影视作品具有集图文并茂、情景特定、艺术形式合一的特点。教师采用不同的放映方式把它应用到英语课堂上，重视影视作品里的语言和文化的学习，为学生提供了解西方文化、语言学习的场景和机会。让学生在真实的语言环境中学到地道的语言和文学知识，还培养了他们的文化意识，提高了文化素养，最主要的是提升了他们欣赏影视作品的能力。
[参考文献]
[1]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报，2003(02).
[2]余志平.地方高校影视教育教学必须解决的几个问题[J].电影文学，2008(17).
[3]李伟娟.经典英语电影与英国文学选读多媒体教学[J].电影文学，2008(14).
[4]魏金龙.英文经典原声电影赏析与英语学习[J].电影文学，2008(04).
[5]廖开明.高校影视教育的现状及其发展对策[J].甘肃联合大学学报(社会科学版)，2008(11).
[6]张学祥.外语影视与英美文学[J].时代文学(下)，2009(07).
[作者简介]
孔桂英(1973-)，女，广东阳山人，硕士，梧州学院外语系讲师，从事语言学及教学研究。
