英语词汇教学【为英语词汇教学注入活力】

时间：2019-04-06 03:28:18　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】在语言教学中，没有一定量的词汇输入就不可能产生适时、得体的语言输出。如何在平时的课堂教学中有效率的进行英语词汇教学呢？一、直观教学学词汇；二、歌曲、韵诗中学词汇；三、活动中学词汇；四、词汇分类记忆；五、创设情境，运用拓展；六、尊重遗忘规律，不断重复巩固。
　　【关键词】兴趣学习运用巩固
　　在语言教学中，人们常把语言与词汇比作大厦和砖头，这足以说明词汇在语言教学中的重要性。章兼中在《外语教育学》一书中说“学习语言首先要有足够的输入量，没有输入就没有输出，输入是输出的基础。”可见，没有一定量的词汇输入就不可能产生适时、得体的语言输出。然而词汇积累是枯燥的，如果这一环节衔接不好，就会使小学生丧失学习英语的自信心和兴趣。
　　一、直观教学学词汇
　　直观教学是采用图片、实物和多媒体等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展词汇教学的手段。直观教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。
　　1.利用实物和图片。小学英语教材的内容和单词都是浅显易懂、贴近学生日常生活的。小学生对于直观事物的接受能力较强，因此利用实物、图片教词汇，既形象生动，又可以吸引学生的注意力。
　　2.利用简笔画。简笔画也是帮助学生更好地记忆单词的一种辅助手段，是会让学生感兴趣的一件事情。我们在教新单词的时候，可以借助简笔画，加强学生的直观形象记忆。同时也可以让学生动动手，画一画，加强对单词的理解。例如，我在教学单词时，先画出几笔让学生猜猜画的是什么，这样既激发了学生的好奇心和兴趣，又锻炼了学生的发散思维，学生会不断回想之前学过的单词，最后把画画完整，同时告诉学生相应的英语名称，会达到事半功倍的效果。
　　3.利用体态语。体态语不但是教师自身形象的一个生动直观的窗口，而且能给学生营造一个轻松的心理氛围，更能帮助学生有效地理解内容。在课堂上恰当使用体态语会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的教学效果。例如在学习 jump、run、swim等词时，师生齐动员“跳一跳、跑一跑、游一游”，帮助学生理解和掌握。学习词组搭配play the zither/the violin、play football/ basketball时，边说边做出弹古筝、拉小提琴、踢足球、打篮球等动作。
　　节奏能对神经系统起到良好的刺激作用，英语教学中，适时加入一些节奏的元素，容易激发学生的学习热情和想象力，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生在轻松愉快的气氛中学习。
　　1.歌曲。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有单词的音乐天地，学生兴趣盎然。
　　如：学习食物和水果单词时，可以用两只老虎的调唱出：“Do you like meat? Do you like meat? Yes, I do. Yes, I do.”然后替换食物词，举一反三，学生在愉悦的氛围中互相问答，既巩固单词又掌握句型。再如：在教学新标准一年级起点Module2Unit1That is my father.一课中的家庭成员名称时，单词多，而且发音不易记住。所以我想到了少儿频道小小智慧树栏目的主题曲《我爱你》，一年级的学生都爱看这个节目，主题曲也都能唱，所以我改编成了英文版的歌曲：I love you. 歌词内容是：I love you, father. I love you, mother. I love you, grandpa. I love you, grandma. I love you, I love you, I love you my big big brother. I love you, I love you, I love you my good good sister.学生边做动作边唱歌，几遍之后就朗朗上口了。
　　2.韵诗。小学生好动，好新奇，而韵诗以其独特的节奏，简短的句子，有趣的意思，深深吸引着学生，使学生情绪欢快，身心愉悦，因而也能激发学生积极主动地参与学习，使学生在愉快的气氛之中产生学习兴趣。如：学习面部五官词语后，让学生一边指着相应的部位，一边表演韵诗：“Eye, eye, this is my eye. Ear, ear, this is my ear. A nose, a mouth, make a face.”就这样把枯燥的单词、句子融入了预感和节奏感都很强烈的韵律中，学生读得朗朗上口，对单词的记忆一点都不觉得乏味，增强了学生的自信心。
　　三、活动中学词汇
　　1.游戏法。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”如果教师能结合教学内容多设计一些学生喜爱的英语游戏，就能积极引导学生在愉快的环境中参与学习过程，达到既长知识，又长智慧的目的，使学生身心都得到健康发展。如：借助多媒体课件，让学生看一看，记一记，瞬间记忆单词或单词图片，玩What’s missing?游戏。
　　2.联想法。小学生富有极强的联想力和创造力，所以在教学中，教师要充分调动学生的这种潜能，培养学生浓厚的学习兴趣。
　　小学阶段是学习英语的入门阶段，教学中应当根据儿童的生理和心理特点，采取多种教学方法进行词汇教学，激发学生学习英语的热情，培养并保持学习兴趣，使之爱学、乐学、学好英语，从而为学生的终身学习打下坚实的基础。
　　（作者单位：满洲里市光荣街学校）
　　编辑/张俊英

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